Aspectos psiquicos da aprendizagem escolar

Centro de Formação Técnico e Superior em Extensão
Pós-graduação “Lato Sensu”

Aspecto psíquico-pedagógico da aprendizagem escolar.

Aspectos psíquicos-pedagógicos da aprendizagem escolar

Décadas de história da Psicologia demonstram que os estudos sobre o desenvolvimento do pensamento e das funções intelectuais na criança podem se resumir a duas linhas: os estudos de abordagem funcionalista e os de caráter estruturalista. Os primeiros concentram sua atenção nas próprias operações do pensamento, nas funções, no processo que se realiza no homem quando ele pensa ou quando realiza alguma tarefa com a ajuda do pensamento.
Segundo Vigostski (2004), esses estudos, embora tenham dado uma importante contribuição ao campo psicológico, na medida em que revelaram a originalidade do pensamento e de seu funcionamento, deixam de fora de suas análises a questão material do pensamento ou, em outras palavras, o conteúdo com o qual o pensamento opera. Para Vigotski (2004), determinar o que funciona, não implica em uma explicação sobre a maneira como funciona, é preciso considerar a estrutura do próprio pensamento que, por sua vez, tem suas operações dependentes do tipo de material com o qual operam, visto que todo pensamento corresponde a uma relação entre os fenômenos da realidade que estão, de alguma forma, representados na consciência. Por outro lado, estudos baseados em análises estruturais como os de Jean Piaget, afirmam que as funções são invariantes, não se modificam ao longo do desenvolvimento. As mudanças ocorrem na estrutura do pensamento que adquire diferentes formas, em razão exatamente dessas mudanças. Segundo Piaget (1990), o desenvolvimento dessas estruturas condicionam-se por suas necessidades funcionais próprias a toda organização viva. Os estudos de Piaget (1990; 1999) representam também uma acepção funcional do desenvolvimento do pensamento, na medida em que demonstram que a função ou as diferentes funções do pensamento