A importancia dos jogos e brincadeiras nas séries iniciais do ensino fundamental

CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educação A educação matemática e a construção do número pela criança, mediada pela tecnologia digital. Luís de França Ferreira1, Ana Cristina Rangel2, Magda Bercht3 RESUMO Os artefatos digitais exercem na atualidade uma influência decisiva na atividade e no desenvolvimento humano. O número de pesquisas sobre o aprendizado com artefatos digitais, através da ação instrumentalizada, tem aumentado consideravelmente nestes últimos anos. Este artigo apresenta situações de aprendizagem na educação matemática, apoiadas no uso de objetos de aprendizagem baseados em computação gráfica, simulações digitais e jogos educativos, favorecedoras da construção do conhecimento pela criança. PALAVRAS CHAVES Educação matemática, Construção do número na criança, Piaget, Tecnologia digital Objetos de aprendizado. ABSTRACT The digital devices exert in the present time a decisive influence in the activity and the human development. The number of research about learning with digital devices, through the action with instruments, has increased in these last years. This article presents learning situations in mathematical education, embebed in a learning object environment based on graphical computation, digital simulations and educative games. This situation is used to support the child’s construction of the knowledge. KEYWORDS Mathematics education, Child’s number construction, Piaget, Digital technology, Learning objects. 1 Doutor em Informática

(D)48 (E)64   6. (U.F. Lavras) Seja A  aij uma matriz de i  j, i  j ordem 3x3, dada por aij   . A  1, i  j matriz pode ser escrita como.  2 2 4   (A)  3 4 5   4 5 6   1 3 4   (B)  3 1 5  4 5 1   (E) N.d.a. 3. Sendo a matriz B  (bij )3 x3 cujo bij  i ²  j determine o valor numérico da soma dos elementos da diagonal principal da matriz B. a)12 Na b) 16 c)20 d)24 1 2 2   (C)  2 1 4  3 4 1   1 3 4   (D)  2 1 5  3 4 1   e) 28 …

CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na Educação AMBIENTES DIGITAIS VIRTUAIS: ACESSIBILIDADE AOS DEFICIENTES VISUAIS Andréa Poletto Sonza1 Lucila Maria Costi Santarosa2 Resumo: O objetivo deste trabalho é fornecer noções básicas sobre os principais sistemas de acessibilidade de deficientes visuais (dv's) aos ambientes digitais virtuais atualmente utilizados em nosso país, suas principais características e modo de funcionamento. Procuramos apresentar uma compilação destas…

Eduardo Bittencourt DSc. pelo CPGEC/UFRGS orientador Profra. Virgínia Maria Rosito d’Ávila DSc. pelo CPGEC/UFRGS co-orientador Prof. Luiz Carlos Pinto da Silva Filho Coordenador do PPGEC/UFRGS BANCA EXAMINADORA Profa. Henriette Lebre La Rovere (UFSC) Ph.D. pela University of Califórnia Prof. José Luiz Antunes de Oliveira e Sousa (UNICAMP) Ph.D. pela Cornell University Prof. Jorge Daniel Riera (UFRGS) Ph.D. pela Princeton University Prof. Luiz Carlos Pinto da Silva Filho (UFRGS)…

Professor: Cassio Kiechaloski Mello Disciplina: Matemática Aluno:____________________________________________________ N°____ Turma:____________ Data:__________ NÚMEROS COMPLEXOS (C) Quando resolvemos a equação de 2º grau x² - 6x + 13 = 0 procedemos da seguinte forma: − b ± b 2 − 4ac 6 ± 6 2 − 4 × 1× 13 6 ± 36 − 52 6 ± − 16 = = = 2a 2 ×1 2 2 Para encontrar o valor de x, precisaríamos calcular a raiz quadrada de -16, o que é impossível no conjunto ℜ A solução…

controle numérico – CNC) aceita itens de dados distintos com estrutura limitada e produz comandos de máquina individuais em rápida sucessão. Desenvolver categorias genéricas para as aplicações de um software é uma tarefa um tanto difícil. À medida que a complexidade do software cresce, desaparece a clara divisão em compartimentos. As áreas (tipos) de software abaixo indicam a amplitude das aplicações potenciais de cada área: 1. Software básico É uma coleção de programas…

Professor: Cassio Kiechaloski Mello Disciplina: Matemática Aluno:____________________________________________________ N°____ Turma:____________ Data:__________ NÚMEROS COMPLEXOS (C) Quando resolvemos a equação de 2º grau x² - 6x + 13 = 0 procedemos da seguinte forma: − b ± b 2 − 4ac 6 ± 6 2 − 4 × 1× 13 6 ± 36 − 52 6 ± − 16 = = = 2a 2 ×1 2 2 Para encontrar o valor de x, precisaríamos calcular a raiz quadrada de -16, o que é impossível no conjunto ℜ A solução encontrada foi construir um…

INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NAS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA MÜLLER, Gessilda Cavalheiro – UFRGS gessilda.muller@ufrgs.br GOLBERT, Clarissa Seligman - UFRGS mcgolbert@uol.com.br Eixo Temático: Didática: Educação Matemática Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Esta comunicação apresenta um recorte dos resultados de um estudo de intervenção realizado na pesquisa intitulada Processos cognitivos e dificuldades na aprendizagem da matemática em alunos de 2ª…

direct liberation criteria of hemogram results from electronic counters Rafael Failace1 Patricia Pranke2 Os aparelhos de automação em hematologia oferecem alta sensibilidade e precisão na realização do hemograma na rotina do laboratório de hematologia. Para avaliar os critérios de liberação dos hemogramas por interfaceamento direto entre os contadores eletrônicos e o setor de emissão dos laudos, foram examinadas 247 lâminas de hemogramas. Entre essas, 149 lâminas foram…

140º 4 (UFRGS – 1999) , então 5 (UFRGS–2004) Dentre os desenhos abaixo, aquele que representa o ângulo que tem medida mais próxima de 1 radiano é 6 (Item UFSC 2006) Classifique em V ou F: Para ser verdadeira a desigualdade , x deve estar localizado no segundo ou no quarto quadrante. 7 (UEPG 2009) Assinale o que for correto. 01. 02. Um arco de 1 rad é menor que um arco de 50º. 04. O ângulo agudo formado pelos ponteiros de…