Lingua Portuguesa E Literatura Infanto Juvenil

Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio. Prof. Juliana Fogaça Sanches Simm Teofilo Otoni 2014 INTRODUÇÃO Este trabalho é um relato das experiências vivenciadas durante o período de observação do Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa. Tem por objetivo relatar sobre o funcionamento e organização da escola e alguns acontecimentos durante as observações realizadas entre as turmas de 6°, 7° e 9° ano. Ensino Fundamental da Escola Estadual Clotilde Onofri de Campos…

INTRODUÇÃO....................................................................................................................04 2. LITERATURA INFORMATIVA.........................................................................................04 3. LITERATURA CATEQUÉTICA.........................................................................................04 4. LITERATURA CLASSICISTA...........................................................................................05 5. SEUS…

proteção da criança no que tange ao consumo brasileiro. 2. Revisão de Literatura (ou Fundamentação Teórica) 2.1. Objetivos (e/ou Hipóteses) 2.1.1. Objetivo Geral Buscamos com essa pesquisa estabelecer parâmetros de controle da propaganda infantil, de modo que seja sempre assegurada a proteção da criança e dos adolescentes na relação de consumo, trazendo não só a responsabilidade que a mídia tem frente ao público infanto-juvenil, com programas educativos, artísticos, culturais e…

Infantil, Ensino Fundamental e EJA. Cajazeiras – Macaíba / RN PROJETO: LITERATURA DE CORDEL: UM PASSAPORTE Á LEITURA E A ESCRITA Diretora: Maria Lindalva Coordenadora pedagógica: Maria Tereza de O. N. Silva Professores colaboradores: Professores do Ensino Infantil e Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e EJA. Cajazeiras/ Macaíba Maio / 2013 PROJETO: LITERATURA DE CORDEL: UM PASSAPORTE À LEITURA E A ESCRITA

QUINTA SEXTA 2° PRÁTICA EUCATIVA III: AVALIAÇÃO E CURRICULO PSICOLOGIA TEORIA DA LITERATURA II DIDATICA LINGUA PORTUGUESA II PROFESSOR MAURICIO FERNANDA UZEDA FRANCISCO DEBORAH SEGUNDA TERÇA 1° PROFESSOR SALA SALA PERÍODO 3° CRITICA LITERARIA DIDATICA PROFESSOR GILZA FRANCISCO SEGUNDA TERÇA QUARTA LINGUA PORTUGUESA II QUINTA LIGUISTICA II IVANETE SEXTA PRATICA EDUCATIVA II: TECNOLOGIAS…

Idealizadores do Projeto Maria Gercina do Nascimento (Graduada em Letras pela URCA,Graduada em Pedagogia, Especialista em Esino e Mestranda em Ciências da Educação) Antonio Matias Ferreira (graduado em Letras pela URCA especialista no Ensino de Lingua Inglesa) Vera Lucia Vieira Araujo Graduada em Ciências Matemática Pela URCA,Especialista em Educação Matemática pela FIP,,Graduanda em Pedagogia) Adrielle Araujo Matias Acadêmica do Curso de Letras da URCA…

Idealizadores do Projeto Maria Gercina do Nascimento (Graduada em Letras pela URCA,Graduada em Pedagogia, Especialista em Esino e Mestranda em Ciências da Educação) Antonio Matias Ferreira (graduado em Letras pela URCA especialista no Ensino de Lingua Inglesa) Vera Lucia Vieira Araujo Graduada em Ciências Matemática Pela URCA,Especialista em Educação Matemática pela FIP,,Graduanda em Pedagogia) Adrielle Araujo Matias Acadêmica do Curso de Letras da URCA…

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA (LICENCIATURA) ARAPIRACA 2013 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CAMPUS DE ARAPIRACA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA (LICENCIATURA) Projeto Pedagógico do Curso de Letras – Língua Portuguesa (Licenciatura), elaborado para fins de sua implementação pela Universidade

transmitir ideias e sentimentos. E além de tudo, exige habilidade apurada da coordenação motora fina. Alfabetização e Letramento se somam. Um é dar condições ao sujeito de ser capaz de ler (decodificar) e escrever (codificar), além de fazer uso adequado da língua escrita, significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita. O outro é resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e a escrever, levando o aluno ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita,…

metodologia de ensino de língua portuguesa. Com isso, a leitura passa a ser concebida em uma perspectiva cognitiva, social, cultural, e política. Isto é, uma leitura atrelada à realidade, a qual estabelece diálogo entre os conteúdos escolares e o cotidiano. Para isso, foram inseridos na metodologia de ensino diversos gêneros textuais. Entre eles, o cordel. Com base em KLEIMAN (2007), PERRENOUD (1999), SANTOS (2002), XAVIER (2007), entre outros, objetivamos abordar os subsídios da…