Inferencia Mary Kato

língua estrangeira, mas principalmente à sua inabilidade de interagir com o texto na própria língua materna, leva-os a ter como parte de seus objetivos o desenvolvimento das habilidades de leitura, independente da língua do texto (KATO, 1995, p. 01-02). Dessa forma, Kato (1995) conclui que é preciso que se realize um trabalho preventivo, ou seja, trabalhar com a leitura desde a sua aquisição. Este artigo tem como objetivo discutir a relevância do uso de livros de literatura…

apropriação da informação veiculada pela escrita são os objectivos fundamentais da leitura, dependendo do nível de compreensão atingido, do conhecimento prévio que o leitor tem sobre o assunto e do tipo de texto em presença.” Nesta perspetiva, Mary Kato (1987, apud Amor, 1994) apresenta a leitura como um processo dependente de vários fatores: o nível de maturidade do leitor; o grau de complexidade do texto; o objetivo subjacente à leitura; e o estilo do leitor. Ao encararmos a leitura como

entre posse e existência II (capítulo VI) ............................................ 184 Quadro 21- Ter e haver em relações de posse- séc. XIII ao XVI (capítulo VI) ................... 186 Quadro 22- Ter existencial (PB) versus ter possessivo (PE) (Kato, 2004 apud Avelar & Callou, 2007) (capítulo VI) .................................................................................................. 188 Quadro 23- Flexão verbal em PB em contextos mais informais (capítulo VI)…

forma gráfica da escrita; a faceta da leitura fluente, que exige o reconhecimento holístico de palavras e sentenças; a faceta da leitura compreensiva, que supõe ampliação de vocabulário e desenvolvimento de habilidades como interpretação, avaliação, inferência, entre outras; a faceta da identificação e uso adequado das diferentes funções da escrita, dos diferentes portadores de textos, dos diferentes tipos de gêneros de texto. Fundamenta cada uma dessas facetas teorias de aprendizagem,…

repetir ou seguir um hábito ou resposta aprendida. É necessário estar presente, sensível, atento aos diferentes aspectos que caracterizam o desenrolar de uma partida. É necessário manter o foco (concentração), saber planejar, antecipar, fazer boas inferências, tornar-se um observador de si mesmo, do oponente e do próprio jogo. Além disso, nesta situação o sujeito deve se manter ativo, não passivo nem distraído, consciente de que suas ações têm consequências e que supõem boa capacidade de…

as contradições infra e supra estruturais dos acontecimentos; que se motiva pelo questionamento, desafio, debate, polêmica e criticidade ao obvio; que se sente compelido a execução do testemunho de fé; que se estimula pela astúcia do inédito).  Mary Kato afirma ter três tipos de leitor: o que privilegia o processo descendente que faz uma leitura inspecional, captando o inédito do autor, distinguindo a idéia principal, as argumentações, a conclusão e a palavra chave ; o que privilegia o…

.................................. 137 ANEXOS ………………………………………………..................................... 141 9 INTRODUÇÃO A leitura é um tema amplo e tem merecido inúmeros estudos dos quais podemos destacar alguns autores como: Braggio (1992); Kato (1995); Leffa (1996); Solé (1998); Smith (1999); Leurquin, (1997, 2001); Antunes (2003); Kleiman (1988, 1999, 2004); Koch & Elias (2006); Koch (2006); Pietri (2007) entre outros. Na medida em que buscamos compreender o processo de…

consequências sociais, culturais, políticas, econômicas, cognitivas, linguísticas, quer para o grupo social em que seja introduzida, quer para o indivíduo que aprenda a usá-la (SOARES, 2009, p.17). Os primeiros registros desse uso no Brasil referem-se à Mary Kato (1986) e a Leda Tfouni (1988). Porém, nos anos 60, o pernambucano Paulo Freire já fazia crítica ao modo mecânico de alfabetização: “Freire criticava a alfabetização puramente mecânica e lutava por uma alfabetização realmente…

modelos e as relações entre o processo de letramento e o de escolarização característico da nossa sociedade. Para fundamentar essas questões, recorremos a pesquisadores brasileiros que, nas últimas décadas, têm se dedicado a estudá-las, dentre eles: Kato (1986), Tfouni (1988; 1994; 1995), Kleiman (1995), Mortatti (2004; 2007) e, principalmente, Soares (1998; 2003; 2004a; 2004b; 2004c), referência indispensável para estudos sobre essa temática. Para encerrar o capítulo, discutimos a…

insistência em se relacionar a escrita com a oralidade, a leitura e a escrita passaram a ser processos muito desprazerosos e frustrantes para muitas crianças surdas (FERNANDES, 1999). No Brasil, a partir do final da década de 80, algumas autoras, como Mary Kato (1986), Leda Tfouni (1995), Ângela Kleiman (1995) e Magda Soares (1995, 2002, 2003), entre outros, introduzem o termo letramento ou alfabetismo, cujo conceito vai além da alfabetização ou apropriação da tecnologia da…