O ensino superior e o papel da avaliação da aprendizagem

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Matriz de atividade individual*
Módulo: 04
Título: O ensino superior e o papel da avaliação da aprendizagem
Aluno: Rodrigo A. Z. Meynard
Disciplina: Metodologia de Ensino Superior
Turma: GEPROJ10
Introdução

Refletir sobre a avaliação em suas diversas esferas é imprescindível para auxiliar que ela
ocorra de forma coerente e adequada em sua totalidade. Assim, discutir sobre o ato deavaliar se torna necessária em campos diferenciados. Aqui destacaremos a avaliação da
aprendizagem, mas especificamente a que ocorre no Ensino Superior, e como toda
avaliação apresenta polêmicas e opiniões diversas sobre o essa etapa do processo ensino
aprendizagem e o seu real objetivo. Teóricos, professores, alunos - todos envolvidos no
contexto educacional - apresentam suas visões e levantammuitas indagações sobre a prática
avaliativa e a veracidade dos resultados obtidos.
Neste caso, a avaliação ocorre de adulto para adulto, talvez por isso seja menor a
preocupação em compreender o seu papel no processo de aprendizagem, seus limites e
possibilidades no conjunto de procedimentos que compõem a organização do trabalho
pedagógico na sala de aula e sua influência na condução doprocesso de ensino.
A maioria dos professores pratica uma avaliação tradicional, basicamente utilizando provas
escritas para verificar a retenção dos conhecimentos repassados, não servindo para orientar
ou re-orientar o aluno, para situá-lo frente as exigências da disciplina e do curso e do papel
que os conteúdos de cada disciplina tem na sua formação profissional.
É fantasia a crença, comum napedagogia, de que a educação seria
transformadora.
Se a educação não é transformadora, os papéis do ensino superior e da
avaliação da aprendizagem são ilusórios, pois

Apesar de alunos e professores universitários em geral estarem submetidos às mudanças no
campo educacional, à avaliações interna e externa, poucos se dispõem a parar para discutir,
refletir e analisar as implicações, porexemplo, da avaliação na constituição das relações
professor/aluno na universidade, preparando-se para enfrentar os problemas que ela envolve
e promove.
O que se percebe ao aprofundar os estudos sobre a questão é que o ensino superior não está
isento dos problemas mais gerais constatados nesse campo e que, tanto na teoria quanto na
prática, a avaliação nesse nível de ensino se reveste de rituais eatitudes discriminatórias.
O professor cumpre as exigências legais da instituição – dar aulas, avaliar e atribuir notas. O
aluno, na maioria das vezes, mais preocupado em passar na disciplina, em conseguir notas,
do que com a qualidade da sua formação profissional, submete-se passivamente a esse
ritual.
É fantasia inventar que o trabalhador perde o emprego apenas porque não
tem estudosuficiente.
Se a manutenção do emprego depende da quantidade de estudo, os papéis
do ensino superior e da avaliação da aprendizagem são ilusórios, pois...

No Brasil cerca de 15 milhões são jovens e apenas 20% destes encontram-se empregados. A
média de escolaridade é de 4 anos. É comum a expressão de que a maior parte das pessoas

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não arruma emprego por falta de escolaridade. Por isso, naoutra ponta, os estudos alongamse cada vez mais. Acontece que todo este jogo é, pelo menos em grande medida, ilusório,
uma vez que o número de empregos é objetivamente limitado. A cada novo empregado
corresponde um novo desempregado. Quanto mais qualificados existirem, melhor para as
empresas. Mesmo supondo uma situação em que todos os aspirantes ao emprego fossem
muito bem qualificados, onúmero de desempregados não seria reduzido, apenas os
desempregados seriam mais qualificados, como ocorre em países do Primeiro Mundo.
O trabalho e a estrutura ocupacional não podem ser considerados como sendo o resultado de
uma evolução linear, a sucessão histórica dos setores primários e secundários às atividades
terciárias. Pelo contrário, há uma mudança fundamental a partir da divisão tecno...
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