Metodologia do ensino superior

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Matriz de atividade individual*

Módulo: 4 | ETAPA 1 – POSICIONAMENTO CRITICO – Atividade Individual sobre o tema apresentado |
Título: REALIDADE E FANTASIA |
Aluno: ANTONIO DA SILVA JUNIOR |
Disciplina: METODOLOGIA DO ENS. SUP. | Turma: GEPROJ 22 |
IntroduçãoA função da universidade é preparar o caminho para o futuro. Educar estudantes a ser criativos e capacitados aresolver os problemas da sociedade.Cabe à universidade ajudar na definição de uma nova modernidade que assegure o funcionamento democrático da sociedade, eliminando o apartheid social, construindo uma economia eficiente – com abertura em relação ao exterior, descentralizada – e respeitando a ecologia. Uma modernidade ética, enfim, no sentido de ser definida por seus objetivos, e não pelos meios queutiliza.
Contudo, como o conhecimento por ela criado poderá ser estendido à sociedade...
...se – como espaço de produção de conhecimento – a universidade ainda não consegue ser livre e crítica?

...se – como formadora de profissionais – a universidade ainda não consegue neutralizar relações sociais marcadamente segmentadoras e elitistas?Sendo assim, este artigo tem por finalidade apresentarfantasias e realidades a respeito da educação e os papéis do ensino superior e da avaliação diante questionamentos como quanto a educação pode ser transformadora, manter empregos, entre outros, apresentados em seu decorrer. |
1. É fantasia a crença, comum na pedagogia, de que a educação seria transformadora. Se a educação não é transformadora, os papéis do ensino superior e da avaliação daaprendizagem são... De extrema responsabilidade, requerendo mudanças urgentíssimas. Neste caso cabe a universidade/ensino superior um duplo papel: O de tentar corrigir distorções impostas aos seus alunos ao longo dos anos anteriores antes de adentrá-la e também o Papel de formar/transformar alunos em educadores/multiplicadores devidamente capacitados e motivados a reverterem a dura realidade de umaeducação hoje meramente reprodutora, com injustos e incoerentes processos de avaliações dos alunos, que não os leva a pensar. A necessidade de extrema urgência é levá-los a compreensão da realidade e levá-los a um processo de emancipação tal, capaz de desencadear uma democratização da educação.Pois: uma educação decadente e trabalhada em cursos precários (DEMO, 1999) acaba por impedir a elevaçãocultural principalmente de camadas mais populares da sociedade. |
2. É fantasia inventar que o trabalhador perde o emprego apenas porque não tem estudo suficiente. Se a manutenção do emprego depende da quantidade de estudo, os papéis do ensino superior e da avaliação da aprendizagem são...Sair do discurso puramente acadêmico, se aproximar cada vez mais da “comunidade industrial”, Trabalhandoem prol da formação de profissionais qualificados, e capacitados a utilizar nas empresas sua competência técnica, com ética e responsabilidade social.Pois: a sociedade moderna passou a exigir a escolarização de todos os cidadãos, fator importante para o crescimento social e econômico de um país e instrumental necessário para que o cidadão compreenda e desempenhe “razoavelmente uma atividadeprodutiva dos complexos processos de produção dentro dos quais vivemos” (LUCKESI, p. 60-66, 1999).Apesar disso, a quantidade de estudo do empregado não é um fator imprescindível para a obtenção e manutenção de um trabalho. Por não ser um compromisso central da produtividade (DEMO, 1999), a quantidade de estudo não é necessariamente visto como um demonstrador de competência técnica do profissional, emfunção de que um bom currículo acadêmico não tem a capacidade de expor habilidades como “discernir entre variados procedimentos, julgar pressupostos ou opiniões de forma a adequá-los a situações particulares” (MURAD, ANO ND).Dessa forma, o profissional docente deve perseguir três tipos de objetivos de conhecimentos que compõem um currículo: * Objetivos conceituais, * Objetivos procedimentais...
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