D. aprendizagem

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  • Publicado : 7 de agosto de 2012
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RESUMO No presente trabalho parto do pressuposto que existe um correspondente para a dificuldade de aprendizagem do aluno, enunciada na fala do professor e que se refere à sua prática, que aqui denomino dificuldade de ensinagem. Esta pesquisa visa investigar através do que eu chamo de Processo de Transformação da Relação Pedagógica - que vem a ser um espaço reflexivo, no qual o professor podepensar sobre suas dificuldades de ensinagem, a partir de sua própria história - a construção de uma narrativa transformadora, aqui entendida como a construção de outras narrativas, que permitem re-organizar sua prática pedagógica, gerando novas possibilidades para a compreensão das experiências pessoais, relacionais e educacionais. Para tanto, me propus a construir um trabalho em conjunto com aequipe de professores de uma instituição escolar, observando as narrativas iniciais, que davam conta das dificuldades apontadas pelos professores (dificuldades de ensinagem) e o acompanhamento de um processo(PTRP), que favorecia uma conversação, onde pudessem ser relatadas as observações e/ou mudanças percebidas no decorrer desse processo, e explicitadas através dos depoimentos dos professores no finaldo percurso
ABSTRACT
In the present work I supposed that it exists a correspondent for the learning disability of the pupil, enunciated in it speaks of the professor and that if it relates to practical its, that here I call teaching difficulty. This research aims at to investigate through that I call Process Hashing the Pedagogical Relation - that he comes to be a reflective space, in whichthe professor I can think on its difficulties ofteaching, from its proper history - the construction of a transforming narrative, understood here as the construction of other narratives, that allow to reorganize pedagogical practical its, generating new possibilities for the understanding of the personal, relation and educational experiences.
For in such a way, I considered myself to construct awork in set with the team of professors of a pertaining to school institution, observing the initial narratives, that gave to account of the difficulties pointed for the professors (teaching difficulties) and the accompaniment of one process (PTRP), that it favored a conversation, where could be told to the comments and/or changes perceived in elapsing of this process, and explained through thedepositions of the professors in the end of the process.

INTRODUÇÃO
Penso que seria pertinente iniciar esse trabalho contextualizando o meu atual interesse pelo tema. Com esse intuito, relatarei brevemente alguns aspectos biográficos que foram fundamentais e decisivos nesta minha opção.
Decorrente de minha formação acadêmica nas áreas da educação e da psicologia, e de minha práticaclínico-institucional, desenvolvida como terapeuta familiar e como coordenadora de um colégio, venho observando alunos, famílias e professores que compõem elos de uma rede social mais ampla: a da organização escolar.
Há vinte anos, venho desenvolvendo um trabalho com crianças que apresentam a queixa de dificuldade de aprendizagem[1], sendo esta a área em que concentrei meu maior interesse.
Em trêstrabalhos anteriores – Ensinando a Ensinar (Polity,1997), Psicopedagogia – Um Enfoque Sistêmico: Terapia Familiar nas Dificuldades de Aprendizagem (Polity, 1998), e Aprendizagem e Família: Construindo Novas Narrativas (Polity, 2001) – procurei entrar em contato e pesquisar as relações presentes entre os diversos sistemas envolvidos no processo de ensinar e aprender. No último trabalho, centrei-me noaluno e na dinâmica das relações familiares, afetando e sendo afetada pelo sintoma, então entendido como dificuldade de aprendizagem. Este percurso possibilitou-me algumas observações, além de suscitar questões que me faziam refletir.
Considero que a dificuldade de aprendizagem não se restringe apenas ao aluno, mas tem implicações nos outros sistemas envolvidos: família, professor, escola, meio...
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