A auto-organização da acção táctica: Comentário a Costa, Garganta, Fonseca e Botelho (2002)

4715 palavras 19 páginas
revista

25.1.04

16:10

Página 87

A auto-organização da acção táctica:
Comentário a Costa, Garganta, Fonseca e Botelho (2002)
Duarte Araújo

Faculdade de Motricidade Humana
Universidade Técnica de Lisboa, Portugal

RESUMO
Costa, Garganta, Fonseca e Botelho (1) apresentam um estudo sobre inteligência geral e conhecimento específico do jogo de futebol e nível de perícia. Este estudo tem o mérito de estimular o estudo da cognição na acção, bem como de clarificar o papel das horas de prática de futebol no desempenho numa tarefa de inteligência geral. Todavia não respondem às questões fundamentais do seu estudo que são: (i) Qual a relação teórica entre inteligência geral, conhecimento específico do jogo e nível de perícia desportiva? (ii) Será a acção táctica determinada cognitivamente? Estas questões serão discutidas com base no estado actual da investigação internacional. Além disso são apresentadas possibilidades de resposta e de linhas de trabalho assentes na Teoria dos Sistemas Dinâmicos, em que é a partir de uma multiplicidade de factores para além dos cognitivos que emerge o desempenho habilidoso no desporto.

ABSTRACT
The self-organization of tactic action: Commentary to Costa, Garganta, Fonseca and Botelho (2002).

Palavras- chave: inteligência, cognição, decisão, acção, auto-organização, perícia.

Key Words: Intelligence, cognition, decision-making, action, self-organization, and expertise.

Costa, Garganta, Fonseca and Botelho (1) studied general intelligence, knowledge specific to the soccer game and skill level. This research has the merit of stimulating the study of cognition in action, and also of clarifying the role of the number of hours of soccer practice in the performance of a general intelligence task. However they don’t answer to the fundamental questions of their study: (i) What is the theoretical relationship between general intelligence, specific knowledge of the game and skill level? (ii) Is

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