Um olhar sobre o construtivismo

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Construtivismo e Educação | CARRETERO, Mario

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Mario Carretero: Um olhar sobre o construtivismo
O construtivismo tem se constituído nos últimos anos em uma alternativa frente a alguns dos problemas educativos essenciais de
nossos dias. Construtivismo e educação, do professor Mario Carretero, apresenta uma visão reflexiva, critica e ordenada dos
pressupostos centrais do construtivismo.,ainda, uma visão atualizada do desenvolvimento cognitivo que contêm os aportes
vigotskianos, neopiagetianos e cognitivos em geral. Problemas cruciais na prática docente - como são a compreensão e a
motivação na sala de aula - também são encontrados nesta obra dirigida aos educadores empenhados em levar adiante uma
reforma educativa com perfil realmente alinhado aos novos paradigmas do ensinocontemporâneo.
O psicólogo espanhol Mario Carretero conhece bem os prejuízos e traumas causados por uma educação mecânica e autoritária.
Estudante na época em que o ditador Francisco Franco governava a Espanha (1936-1975), Carretero lembra-se com pesar das
aulas rígidas na Educação Básica. “A única resposta que eu recebia era: guarde as informações de memória.” Trabalhando com
programas deformação docente, começou a pesquisar o funcionamento do processo de trocas conceituais, maneira pela qual
conhecimentos antigos são transformados em ideias novas. Essas mudanças são, segundo ele, determinantes na aprendizagem.
Hoje Carretero é catedrático da Universidade Autônoma de Madri e pesquisador da Faculdade Latino-Americana de Ciências
Sociais, em Buenos Aires. Nesta entrevista, ele criticao que chama de “simplificações dos conceitos envolvidos no construtivismo”,
como o de que há somente um conhecimento prévio e que ele pode ser avaliado com uma simples pergunta. Além disso, mostra
estratégias para promover um aprendizado significativo.
Segundo Mario Carretero, construtivismo “é a ideia que sustenta que o indivíduo - tanto nos aspectos cognitivos quanto sociais do
comportamentocomo nos afetivos - não é um mero produto do ambiente nem um simples resultado de suas disposições internas, mas,
sim, uma construção própria que vai se produzindo, dia a dia, como resultado da interação entre esses dois fatores. Em
consequência, segundo a posição construtivista, o conhecimento não é uma cópia da realidade, mas, sim, uma construção do ser
humano”.
Vygotsky vê o sujeito comoum ser eminentemente social, na linha do pensamento marxista, e ao próprio conhecimento como um
produto social. Ele sustenta que todos os processos psicológicos superiores (comunicação, linguagem, raciocínio, etc.), são
adquiridos no contexto social e depois se internalizam. Piaget desenvolveu uma teoria chamada de Epistemologia Genética ou
Teoria Psicogenética, onde explica como o indivíduo,desde o seu nascimento, constrói o conhecimento.
Esta teoria é a mais conhecida concepção construtivista da formação da inteligência.
Piaget vê o professor mais como um espectador do desenvolvimento e favorecedor dos processos de descobrimento autônomo
de conceitos do que como um agente que pode intervir ativamente na assimilação do conhecimento. Mario Carretero coloca que
a teoria de Piagetcontinua oferecendo, na atualidade, a visão mais completa de desenvolvimento cognitivo, tanto pela grande
quantidade de aspectos que aborda (desenvolvimento cognitivo desde o nascimento até a idade adulta, desenvolvimento moral,
noções sociais, lógicas, matemáticas, etc.) como por sua coerência interna e utilização de uma metodologia que deu origem a
resultados muito produtivos durante cinquentaanos de pesquisa.
Muito se fala sobre conhecimento prévio. O que é isso, exatamente?
A teoria construtivista evoluiu nos últimos tempos e começou a incorporar não somente as ideias de Jean Piaget (1896-1980),
mas também as de Lev Vygotsky (1896-1934) e as da Psicologia cognitiva. Esse processo nos permitiu chegar à conclusão de
que há diversos modelos de conhecimento prévio. Alguns estão...
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