Transtornos de aprendizagem

A APRENDIZAGEM NA CONCEPÇÃO HISTÓRICO CULTURAL
THE LEARNING IN THE HISTORICAL CULTURAL CONCEPTION
Carla Alessandra Ruiz Leite1
Elaine Campos Ruiz Leite2
Luiz Roberto Prandi3
LEITE, C. A. R.; LEITE, E. C. R.; PRANDI, L. R. A aprendizagem na concepção histórico cultural. Akrópolis Umuarama, v. 17, n. 4, p. 203210, out./dez. 2009.

Graduada em Fisioterapia pela Universidade Paranaense – Unipar. Especialista em
Fisioterapia Cardiorespiratória pela Universidade Tuiuti do Paraná e em Educação Especial: Atendimento às Necessidades Educacionais Especiais.

1

2
Psicóloga Clínica e Institucional. Professora da Rede Estadual de Ensino. Professora do ESAP. Especialista em Inclusão Educacional.
3
Doutor em Ciências da Educação. Mestre em Ciências da Educação. Especialista em
Metodologia do Ensino Superior. Especialista em Gestão Educacional. Coordenador do
Programa de Mestrado em Educação Minter
– UNIPAR/UNESP. Professor Titular da Universidade Paranaense – Unipar.

Recebido em Agosto/2009
Aceito em Outubro/2009

Resumo: O presente estudo teve como objetivo estudar aspectos práticos da teoria de Vygotsky, visando aos desdobramentos que essa teoria tem no cotidiano do processo ensino-aprendizagem. Para tanto, optou-se por uma pesquisa bibliográfica. Concluiu-se que o desenvolvimento na teoria históricocultural é visto como um produto da aprendizagem advinda das interações que se estabelecem entre o indivíduo que aprende e os outros mediadores de uma dada cultura, ou sejam, pais, professores e os enunciados de vários outros que ocupam lugar de importância no processo de construção do conhecimento. O desenvolvimento das funções mentais superiores se dá no interior das relações sociais, ou seja, através do processo de mediação de outra pessoa, o qual possibilitará a ocorrência da aprendizagem. É esse processo de aprendizagem que movimentará o processo de desenvolvimento. Com base em tais pressupostos, pode-se dizer que uma sólida ação educativa