Teoria holisticas

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A teoria holística da atividade como alternativa para o trabalho do acadêmico em formação
Andressa Cerezer1
Fabrícia Cavichioli Braida2
Liara Josiane Rodrigues de Lima3
1 Palavras iniciais: que profissional queremos formar?
Inúmeras pesquisas realizadas no âmbito da Linguística Aplicada têm direcionado seus estudos na área de formação inicial e continuada de professores. Parte desses estudosapresenta como problemática de pesquisa a reflexão por parte dos docentes ―sobre‖ a própria prática de ensino (ação-reflexão-ação).
Considerando esse enfoque, entendemos que essa dialética é vista hoje como sinônimo de desafio, uma vez que mudar a concepção de formar professores torna-se necessário no sentido de que não queremos reproduzir um profissional que apenas transmita os conhecimentoscientífico-tecnológicos produzidos por outros. Queremos professores ―autônomos‖ na construção de conhecimentos, isto é, que o conhecimento seja oriundo de um processo de autoconhecimento fruto de autoentendimentos e posteriores entendimentos coletivos construídos colaborativamente (MION, 2001).
Em outras palavras, o que de fato queremos enfatizar neste estudo é que professor é quem aposta nacapacidade do aluno construir sua motivação interior para aprender, porque é essa autoconstrução do conhecimento que vai lhe mostrar que ele pode ser melhor do que é. Professor é quem se ensina a ser professor, mestre, líder, exemplo, para seus discípulos (GUEDES, 2006).
1 Aluna-mestranda do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFSM. Email: dessacerezzer@yahoo.com.br
2 Aluna-doutoranda do Programade Pós-Graduação em Letras da UFSM. Email: fabriciacavichioli@yahoo.com.br
3 Aluna-mestranda do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFSM. Email: liarajosiane@yahoo.com.br
A teoria holística da atividade como alternativa para o trabalho do acadêmico em formação
Andressa Cerezer, Fabrícia Cavichioli Braida, Liara Josiane Rodrigues de Lima
Discursos de popularização da ciência 272
ColeçãoHiperS@beres | www.ufsm.br/hipersaberes | Santa Maria | Volume I | Novembro 2009
2 Teoria holística da atividade
A Teoria Holística da Atividade, a qual trata da formação docente, vem se firmando como uma alternativa recente para resolver, no contexto, o sério problema do hiato entre o discurso e a conduta dos operadores da Educação (problema este denominado como fenômeno da akrasia). Ela parte dainseparabilidade entre conduta, conceito e valor no exercício profissional.
Em contraste com essas, em que o objetivo das intervenções do formador é a reflexão do estagiário ou professor com vistas a alguma mudança de conduta, propomos precisamente a estratégia oposta. A saber, procura-se construir uma abordagem de ensinar a alternativa, sólida e estável, insistindo-se na adoção de um conjunto depráticas estruturadas novas e cientificamente alicerçadas. Por sua vez, é pela mudança no agir que se espera um efeito-rebote em termos de novos valores e novos conceitos teórico-práticos.
Dessa forma, a teoria discutida é oriunda de um contexto de formação inicial e continuada de professores como uma forma de responder ao desafio recalcitrante da akrasia (contradição entre discurso e conduta,hiato entre o dizer e o proceder) que permeia essa iniciativa para-acadêmica (RICHTER, 2006).
Richter (2004, 2006), como autor da Teoria Holística da Atividade, explica que as bases teóricas da teoria, ganham sustentação nas teorias vygotskianas e mais precisamente na teoria da atividade da fase leontievana. Além disso, a teoria discutida amplia seu horizonte ao negar-se a abordar a atividadesocial e o assujeitamento de forma restritiva, fora de valores humanos e de orientações identificatórias a papéis e grupos sociais. Essa é a razão pela qual a teoria recebe o nome de ―holística‖. Ela também se sustenta na premissa de que as atividades humanas são sistemas de atividades (são sistêmicas em suas propriedades), devendo por isso ser equacionadas na moldura do paradigma da complexidade.
A...
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