Tecnologias educacionais

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ESTRATÉGIA E INTEGRAÇÃO DE WEBTECNOLOGIA EM ATIVIDADE DOCENTE Azenaide Abreu Soares VIEIRA PPG UNESP – São José do Rio Preto
Azenaide_nte@hotmail.com

Aparecida Campos FEITOSA COTEC/SUPAE/SED/MS
afeitosa@sed.ms.gov.br

Luciana Batista de Oliveira CATARINO NTE de Nova Andradina
Luciana_nte@hotmail.com

O avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), principalmente docomputador e da internet, tem trazido novos olhares à educação, pois as mesmas permitem que o professor produza, publique, transmita e gerencie livremente cursos e disciplinas na internet por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e páginas de autoria colaborativa (WIKI), que possibilitam a integração de várias linguagens (imagem, áudio, escrita, etc). A fim de contribuir com os trabalhosaté então produzidos sobre integração de tecnologia na educação, neste artigo apresentamos o uso da webtecnologia (computador e internet) em atividades de ensino e aprendizagem e as estratégias de trabalho para fomentar a integração de ferramentas webtecnológicas em práticas pedagógicas. Para tanto, partimos dos seguintes questionamentos: como órgãos de fomento (SED, COTEC, NTE1) em tecnologiaEducacional têm se organizado para garantir a implementação de webtecnologia na escola e quais webtecnologias professores da educação básica integram em atividades pedagógicas diárias. Serviram de contexto de investigação três escolas da rede pública de ensino do estado de Mato Grosso do Sul, localizadas em diferentes cidades no interior do estado. Utilizamos como critério de escolha do contexto deinvestigação escolas com as seguintes características: cidades distintas; atendimento às diferentes modalidades de ensino (EJA, Ensino Fundamental e Médio); e, presença de múltiplas estratégias de trabalho de integração de webtecnologia na prática dos professores. Justificamos tais escolhas, tendo em vista nosso interesse em verificar se há diferenças na escolha de ferramentas tecnológicas e na formacomo profissionais multiplicadores em Tecnologia Educacional orientam a integração de webtecnologia, traçando as possíveis variantes que caracterizam tais diferenças. O instrumento que serviu de coleta de dados foi o portfólio online de uso da Sala de Tecnologia Educacional (STE) mantido pelo professor multiplicador em Tecnologia Educacional (PMTE) da escola. O arcabouço
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Secretaria Estadualde Educação; Coordenadoria de Tecnologia Educacional; e Núcleo de Tecnologia Educacional

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teórico utilizado foi os pressupostos de tecnologia e educação (MORAN, 2008;), políticas de inserção das TIC na escola (BIELSCHOWSKY, 2009) e, contribuições da tecnologia na educação (POCHO, 2009; FÉLIX, 1998).

UM OLHAR SOB O CONTEXTO ESCOLAR "Se alguém tivesse ficado congelado há 100 anos eacordasse hoje, olharia à sua volta e diria que o mundo mudou, e que a tecnologia teria sido o cerne dessas mudanças. Se caminhasse pelas muitas salas de aula típica, teria um suspiro de alívio e diria: eu reconheço isto" (Don Tapscott, 19/01/2010). A fala de Don Tapscott proferida recentemente em uma webconferência retrata muito bem o contexto atual de educação. Basta uma visita a qualquer escolapública brasileira para constatarmos que a educação não está acompanhando a evolução do mundo, principalmente no que concerne a modernização tecnológica. Nesse sentido, Moran (2008) justifica que realmente as mudanças no contexto educacional são lentas e têm gerado inquietações por parte de estudiosos da área. O autor defende que isso ocorre devido ao fato de que toda mudança na área educacional“depende de uma boa gestão institucional com diretrizes claras e poder de implementação, tendo os melhores profissionais bem remunerados e formados”, o que para o Brasil ainda não é uma realidade. Mas, afinal quais mudanças são esperadas no âmbito da educação? Em se tratando de mudanças é pertinente refletirmos acerca de alguns questionamentos: Será que o atraso evolutivo consiste apenas em aspectos...
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