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RESUMO




Não há dúvidas de que a literatura infantil favoreça o processo ensino-aprendizagem Contudo os textos literários são utilizados em sala de aula, quase que de maneira muito tímida, e não tem trazido resultados relevantes no desenvolvimento das competências e habilidades. Esta pesquisa de base bibliográfica pretende analisar os fatores que influenciam no pouco uso da literaturainfantil, em sala de aula, como prática pedagógica na formação do leitor crítico e autônomo.

Palavras chaves: educação, leitura, literatura, ensino














SUMÁRIO


1 – INTRODUÇÃO
2 – HISTÓRICO DA LITERATURA INFANTIL NO BRASIL
3 – A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL
4- A OPÇÃO PELA LITERATURA INFANTIL COMO POSSIBILIDADE DE ARTICULAÇÃO DAS DIFERENTES LINGUAGENS NAEDUCAÇÃO INFANTIL
5– O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO LEITOR
6 – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM LITERATURA INFANTIL
7- LITERATURA INFANTIL E EDUCAÇÃO
8- À LEITURA E AS CONCEPÇÕES DOS TEÓRICOS SOBRE O ASSUNTO
9- LITERATURA INFANTIL, INDISPENSÁVEL
10- CONCLUSÃO
11 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS









1 – INTRODUÇÃO

Este artigo de pesquisa bibliográfica é um requisito de avaliação para opaper no curso de pedagogia e tem como objetivos contribuir para o desenvolvimento da criança leitora,Tive como objetivo central da pesquisa, desenvolver um trabalho de identificação, análise e interpretação de informações sobre a importância [...dos livros de literatura infantil, por meio de um estudo bibliográfico e de um estudo de campo. Para isso, procurei nesta pesquisa: (a) conceituar ediferenciar os termos educação, leitor, dando enfoque ao estudo da palavra literatura infantil fazendo um estudo da sua abrangência e levantamento de diferentes termos e tipos de ilustrações presentes nos livros de literatura infantil; (b) estudar e interpretar os diferentes níveis de leitura, com o propósito de levantar os fatores, recursos e estratégias de ensino, que auxiliam na construção doconhecimento das crianças quanto à leitura e, principalmente, à formação de uma criança leitora, futuro adulto leitor.

Atualmente, nas escolas da rede municipal de Salvador são distribuídos livros da literatura infantil para que os mesmos sejam utilizados em sala de aula, contribuindo com o desenvolvimento de habilidades e competências e com o processo ensino aprendizagem. Entretanto, muitos alunoschegam ao Ensino Médio com deficiência em leitura e interpretação de textos.

É comum a reclamação de educadores de que estes alunos passam um longo período na escola, mas ao sair, apresentam tais dificuldades. Assim, pode-se perceber que a escola tem deixado uma lacuna quanto a este respeito e que fatores têm influenciado na utilização da literatura infantil como prática pedagógica, já que nãohá resultados satisfatórios.

CAGNETI (1995, p.23) afirma que “(...) A Literatura Infantil é fonte inesgotável de assuntos para melhor compreender a si e ao mundo”. SAWULSKI (2002) observa que, “(...) Faz-se necessário que o professor introduza na sua prática pedagógica a literatura de cunho formativo, que contribui para o crescimento e a identificação pessoal da criança, propiciando ao aluno apercepção de diferentes resoluções de problemas, despertando a criatividade, a autonomia, e a criticidade, que são elementos necessários na formação da criança em nossa sociedade atual”.
Os professores devem organizar a sua prática de forma a promover em seus alunos: o interesse pela leitura de histórias; a familiaridade com a escrita por meio da participação em situações de contato cotidianocom os livros, revistas, histórias em quadrinhos; escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; escolher os livros para ler e apreciar.

Isto se fará possível trabalhando conteúdos que privilegiem a participação dos alunos em situações de leitura de diferentes gêneros literários, desenvolvidos por adultos tais como: como contos, poemas, parlendas, trava-línguas, etc...,...
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