Serie aula nota 10

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Série

SÉRIE AULA NOTA 10 – TÉCNICAS DE DOUG LEMOV

Fabio Venturini

BOM DESEMPENHO DEPENDE DE ALTAS EXPECTATIVAS
Primeira reportagem da série baseada na obra de Doug Lemov testa procedimentos de manejo de sala de aula que, segundo o especialista norte-americano, podem transformar uma boa aula em uma aula excelente

“D

oug Lemov diferencia o que significa melhoria da autoestima eaumento da expectativa de aprendizagem. A primeira é acompanhada por um pseudorrespeito às condições do aluno. Se a criança vem de uma família socialmente desfavorecida e com cultura considerada pelo ambiente escolar como mais pobre, para não afetar a autoestima abre-se uma porta para absorver as deficiências acadêmicas que essa criança tem e impede-se que os problemas sejam trabalhados.” Com essaavaliação, a professora Guiomar Namo de Mello, consultora educacional e revisora técnica da edição brasileira do livro Aula Nota 10 – 49 Técnicas para Ser um Professor Campeão de Audiência, de Doug Lemov, ressalta a pertinência do uso de procedimentos de manejo de sala de aula como ferramentas de melhoria do desempenho acadêmico nas escolas públicas brasileiras. A obra, lançada no Brasil pelaFundação Lemann com a Editora Da Boa Prosa, apresenta como o docen-

A série Aula Nota 10
As reportagens especiais foram distribuídas em dez edições da Profissão Mestre (veja abaixo) e avaliarão as propostas didáticas do livro, seguindo uma pauta de acordo com a ordem em que aparecem na estruturação da obra: • Criar altas expectativas acadêmicas (abril) • Planejar para garantir um bom desempenhoacadêmico (maio) • Estruturar e dar aulas (junho) • Motivar os alunos nas suas aulas (julho) • Criar uma forte cultura escolar (agosto) • Estabelecer e manter altas expectativas de comportamento (setembro) • Construir valores e autoconfiança (outubro) • Melhorar seu ritmo para criar um ritmo positivo em sala de aula (novembro) • Estimular os alunos a pensarem criticamente (dezembro) • Ajudar o aluno atirar o máximo da leitura (janeiro de 2012)

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PROFISSÃO MESTRE®

abril 2011

te, segundo o autor, pode usar recursos didáticos independentes de preferências pedagógicas para aumentar o desempenho de alunos de escolas normalmente frequentadas por crianças pobres, com ações tomadas majoritariamente em sala de aula. Nessa primeira de uma série de dez reportagens especiais sobre a propostado professor estadunidense, a Profissão Mestre buscou opiniões e testou as técnicas para melhoria de desempenho com aumento das expectativas acadêmicas – assunto do primeiro capítulo (veja os próximos temas nos quadros desta reportagem).

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Resumo das técnicas para criar altas expectativas acadêmicas
“Sem Escapatória” – Quando um aluno se mostra incapaz de responder a uma pergunta, oprofessor deve começar com uma sequência de questionamentos à turma, que termina apenas quando esse primeiro aluno responder corretamente, mostrando que ele não poderá fugir da busca às soluções ao problema proposto. “Certo é Certo” – A segunda técnica sugerida consiste em estabelecer um padrão de exatidão a ser atingido em todas as respostas dadas durante as participações na aula, induzindo o aluno aatingir a exatidão quando o que diz é “quase certo”. E mesmo quando a resposta é correta, pode-se solicitar que discorra mais sobre o tema, incentivando a cognição e o raciocínio. “Puxe Mais” – O professor deve criar a sensação de que novas perguntas são recompensas a perguntas certas, o que evita aos alunos a falsa sensação, após uma única resposta correta, de que eles dominam o conteúdo e tambémestimula a busca por mais conhecimento. “Boa Expressão” – Lemov explica que, quando respondem, os alunos costumam empregar a sua linguagem corriqueira. Ao professor cabe criar condições acadêmicas e solicitar as respostas com os termos “corretos” e típicos da disciplina, comunicando o seu conhecimento com a “linguagem de oportunidade”. “Sem Desculpas” – Recomenda-se ao professor jamais usar...
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