Psicopedagogia

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RESUMO
Psicopedagogia clínica – uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem
escolar
No diagnóstico psicopedagógico de fracasso escolar de um aluno não se pode
desconsiderar as relações significativas existentes entre a produção escolar e as
oportunidades reais que determinada sociedade possibilita aos representantes d as
diversas classes sociais. Assim alunos de escolas públicasbrasileiras provenientes das
camadas de mais baixa renda da população são frequentemente incluídos em “classes
escolares especiais”, considerados pertencentes ao grupo de possíveis “ portadores de
problemas de aprendizagem”. Na realidade lhes faltam oportunidades de crescimento
cultural, de rápida construção cognitiva e desenvolvimento da linguagem que lhes
permita maior imersão num meioletrado, o que, por sua vez, facilitará o
desenvolvimento da leitura e da escrita.
A possibilidade de absorção de certos conhecimentos pelo aluno dependerá, em parte,
de como essas informações lhe chegaram, lhe foram ensinadas e dependerá das
condições sociais que determinaram a qualidade do ensino, conforme afirmado no livro
que “professores em escolas desestruturadas, sem apoio material epedagógico,
desqualificados pela sociedade, pelas famílias, pelos alunos não podem ocupar bem o
lugar de que ensina”.
A desqualificação do ensino desencadeia o desinteresse na busca do conhecimento. A
Consequência são alunos despreparados, emocionalmente, na aprendizagem escolar,
e este movimento seria uma condição interna básica não só de responsabilidade do
aluno. As escolas optam por realizar odiagnóstico, porém salientam pontos como a
falta de interesse nas aulas e ausência de estudo em casa, desestimulando ainda mais
o aluno.
A Aprendizagem porém, é um processo de construção que se dá na interação
permanente do sujeito com o meio social em que vive e que inicialmente é observado
na família, na escola, que por muitas vezes se dá sob a forma de estruturas complexas.
O diagnósticopsicopedagógico é, em si, uma investigação, é uma pesquisa do que não
vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. O ato atencioso da família
ao se preocupar em levar uma criança a um profissional já é para ela o indicador de
que os pais passaram a se interessar mais e dar a devida atenção a criança.
A entrevista familiar exploratória situacional - EFES (Weiss, 1987 p.29), reúne ospais
com a criança, sendo os objetivos: a compreensão da queixa nas dimensões familiar e
escolar, a captação das relações e expectativas familiares centradas na aprendizagem
escolar, a expectativa em relação à atuação do terapeuta, a aceitação e o engajamento
do paciente e seus pais no processo diagnóstico, a realização do contrato e do
enquadramento familiar e o esclarecimento do que é umdiagnóstico psicopedagógico.

Ao longo do processo diagnóstico, às vezes, os dados vão se modificando, bem como
as hipóteses e conclusões, isto se deve, a vivência com a criança e a exploração de
novas argumentações que ajudarão a compor um diagnóstico preciso e eficaz.
O fundamental é que, ao final dessa entrevista, os pais e o paciente saiam mais
confiantes e tranquilos, sem perder de vistaa necessidade de continuidade do
diagnóstico.
No primeiro contato com crianças, Winnicott (1975) nos mostra que o essencial é o uso
da brincadeira, do jogo, para criar uma relação amigável, um “espaço de confiança”.
Criada a relação de confiança, com mais facilidade pode a criança se engajar e assim
colaborar nos momentos de testagem ou de avalia ção de aspectos pedagógicos.
O objetivo daanamnese é colher dados significativos sobre a história de vida da criança.
Da análise do seu conteúdo obtemos dados para o levantamento de hipóteses sobre a
possível etiologia do caso, por isso é necessário que a mesma seja bem conduzida e
registrada com fidelidade a informações dadas. A anamnese já é, em si, uma
intervenção na dinâmica familiar em relação à “aprendizagem de vida”. No mínimo...
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