Psicopedagogia

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D IFICULDADES
APRENDIZAGEM

DE

R OTEIRO

DE

A ULA



Contextualização do Tema



Semiologia Psicopedagógica



Sistemas de Classificação



Diagnóstico Diferencial



Principais Distúrbios de Aprendizagem



Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade



Avaliação da Disciplina

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


Últimos 20 Anos – aumentoconsiderável de Alunos com
DA – de 10.000.000 até mais de 100.000.000.



Atualmente cerca de 50% dos estudantes tem algum tipo
de Necessidade Educacional Especial (Correia, 1997).



Um percentual significativo destes alunos desistem dos
estudos e aumentam as estatísticas de violência e
marginalidade.



Os que terminam, tem problemas de empregabilidade.



Caracteriza-se umaquestão educacional e individual de
amplitude social, cultural e econômica.

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


Não há ainda uma definição operacional geral que

seja aceita pela comunidade científica e acadêmica.


Hooper e Willis (1989): grande heterogeneidade dos grupos
de dificuldades de aprendizagem.



Proposta de Sistema de Classificação: a base é a organização

em dois gruposprincipais – Dificuldade de Aprendizagem
Geral ou Específica.


Diferenciação

de

conceitos:

Distúrbio;

Transtorno

e

Dificuldade de Aprendizagem.


Definição em Portugal: sentido lato (risco educacional ou
necessidades educacionais especiais); e mais restrito
(incapacidade ou impedimento específico educacional).

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


PerspectivaOrgânica: desordens

neurológicas que

interferem na recepção, integração ou expressão da
informação sensorial e que impedem ou perturbam o
processo de aprendizagem de habilidades acadêmicas.


Teoria de Luria: Sistema de Unidades Funcionais


1ª Unidade: recepção de informações sensoriais.



2ª Unidade: envolve a percepção, o reconhecimento, a
classificação e o armazenamento dasinformações.



3ª Unidade: Manipulação, abstração, formação de
conceitos, expressão de desejos e informações ao meio.

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


Perspectiva

Psicossocial:

interferências

emocionais,

culturais, pedagógicas e cognitivas que dificultam o
processo de aprendizagem causando lentificação/fuga.


Fontes Principais de Interferência: cultura e clima
SociedadeEscola

Família

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


Aprendizagem:

processo

complexo,

dinâmico,

gradual, e contínuo utilizado pelo indivíduo para
interagir com o meio de forma saudável e produtiva.
generalização
feedback
expressão

integração
prontidão
planejamento
motivação

Clima e
Saúde física e
Perspectivas
Condições
Cultura
Relações Sociais
econômicas
emocionalfuturas
Familiar

C ONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA

PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

Sem
dificuldade

Dificuldades de
aprendizagem

Transtornos de
aprendizagem

Transtornos de
aprendizagem

Transtornos de
aprendizagem

LEVE

MODERADO

GRAVE

Desinteresse e
Desmotivação

(Moojen, 1996, 1999,2004; Moojen e França, 2006)
Ilustração: Adriana Costa

Distúrbio

CONTEXTUALIZAÇÃO DO T EMA


Distúrbios de Aprendizagem


Dislalia – inabilidade para produzir e expressar a fala.



Dislexia – fracasso em tarefas nas quais precisa transformar
letras/palavras em código verbal. (Soletração, Leitura e Escrita).



Disgrafia – irregularidade no tamanho, forma, inclinação,
traçado, espaçamento e ligações entre letras.



Distorgrafia – imperícia nacompreensão e aplicação de regras
ortográficas.



Discalculia – dificuldades no reconhecimento e simbolização
dos números e, ou, na habilidade de calcular.

S EMIOLOGIA
P SICOPEDAGÓGICA


Foco Principal da Avaliação – correlação entre:



História Acadêmica – fracassos e realizações





Desenvolvimento neurológico e motor
Dificuldades específicas de aprendizagem...
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