Professor Reflexivo

O processo de construção do "professor reflexivo no Brasil": uma obra crítico-reflexiva Este ensaio teve como objetivo abordar as idéias principais dos textos que compõem a obra de Pimenta; Guedin (2002). Inclui artigos de vários autores que buscam discutir criticamente o conceito de professor reflexivo, revelando sua gênese, suas raízes e socializando novas perspectivas. Tem como foco a formação de professores, discutindo diversas propostas, destacando algumas divergências, bem como apontando seus limites e possibilidades. Primeiramente é realizada a contextualização do conceito de professor reflexivo (Parte I: Professor Reflexivo: historicidade de um conceito / Texto: Professor Reflexivo: construindo uma crítica) na qual Pimenta (2002) destaca as origens, os pressupostos, os fundamentos e as características deste termo. Donald Schön foi o percussor deste conceito, tendo em vista que esta obra se dedica a refletir sobre a apropriação acrítica deste termo no Brasil, visto que foi desenvolvido em outro contexto e apresenta ainda outros limitantes. Nesse sentido, questiona alguns aspectos desse termo: os professores inseridos na realidade educacional participaram de sua construção? A reflexão sobre a prática basta para melhorar a atividade docente e satisfazer as necessidades da aprendizagem de alunos e professores? Dessa forma, a autora propõe uma outra perspectiva que compreende a atuação docente como uma prática social e as escolas como comunidades de aprendizagem. Destaca a importância de se considerar o contexto, de ir além da reflexão, utilizando a teoria e articulá-las. Assim como, promover a emancipação dos sujeitos, o caráter coletivo e crítico com tomada de decisões e a diminuição das desigualdades sociais. Em vez de reflexão - reflexão crítica, de professor reflexivo – intelectual crítico. Nessa linha de pensamento, Libâneo (2002) no artigo “Reflexividade e Formação de Professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro”destaca que a