Piaget x vygotsky

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

Nome do aluno:

PIAGET X VYGOTSKY

Chapecó
2006

Nome do aluno:

PIAGET X VYGOTSKY

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Desenvolvimento Psico-emocional.

Orientador: Prof. Fernando Zanluchi

Tutora Eletrônica: Tatiana

Tutora de Sala: Janete Aram DelavechiaChapecó
2006


DIFERENÇAS |
PIAGET | VYGOTSKY |
* Biólogo | * Filosofo |
* Suíço; | * Russo; |
* Morreu idoso (84 anos); | * Morreu jovem (37 anos); |
* Desenvolveu a teoria construtivista (interacionista); | * Desenvolveu a teoria-histórico-social (com base no materialismo marxista); |
* Dá um peso maior à natureza biológica do homem,para explicar os processos cognitivos (e lingüísticos); | * Dá peso maior à dimensão histórica e social da vida dos homens (cristalizada em seus sistemas lingüísticos); |
* Estudar o desenvolvimento das estruturas lógicas; | * Entender a relação do pensamento com a linguagem, e suas implicações no processo de desenvolvimento intelectual; |
* A aprendizagem depende doestágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito; | * A aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais; |
* A maturação é o que determina o ritmo do aprendizado; | * O aprendizado influência o ritmo da maturação; |
* O amadurecimento busca aprendizado; | * O aprendizado traz o amadurecimento; |
* o aprendizado se da por interações entre estruturasinternas; | * O aprendizado depende fundamentalmente das influencias ativas do meio social; |
* O conhecimento é uma construção individual; | * O conhecimento é interativo, toda síntese individual é impregnada do coletivo; |
* O conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade; | * O sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela construindo seusconhecimentos a partir das reações interpessoais; |
* Os fatores que concorrem para o desenvolvimento da aprendizagem cognitivo: maturação, experiência e interação; | * O ensino aprendizagem tem como ponto de partida o nível de desenvolvimento real do sujeito; |
* Não prioriza a mediação na construção do conhecimento; | * Prioriza a mediação em todas as relações deaprendizagem (interpessoal e intrapessoal); |
* O pensamento aparece antes da linguagem; | * É a linguagem que entra na mente e organiza seu pensamento; |
* O principal interesse de Piaget era estudar o desenvolvimento das estruturas lógicas; | * Vygotsky pretendia entender a relação do pensamento com a linguagem, e suas implicações no processo de desenvolvimento intelectual; |* O conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade; | * Esse mesmo sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela, construindo seus conhecimentos a partir das relações intra e interpessoais; |
* a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito | * a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais. |
* Aação é internalizada - gera "esquemas/estruturas" de pensamento/consciência - que se exprimem sob forma de "falas" (específicas aos estágios psicogenéticos atingidos) linguagem | * A linguagem social é internalizada - sob forma de "diálogo interior" - reforça (gera) formas de pensamento/planejamento/antecipação de ações - ações refletidas, previamente planejadas |
* A teoria deVygotsky tem maiores afinidades eletivas com o marxismo que Piaget, por atribuir um peso maior aos fatores sociais (na forma da linguagem social) como determinantes das formas de pensar e estruturar as ações individuais (e coletivas), em detrimento dos fatores biológicos; |
* Tanto em Vygotsky como em Piaget se fala numa transformação do real por exigência das necessidades da criança, mas...
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