Malow e rogers

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  • Publicado : 19 de maio de 2011
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INTRODUÇAO

Nosso grupo procurou conhecer mais a fundo o trabalho desenvolvido por Rogers e Maslow, buscando entender o quanto eles influenciaram os caminhos da Psicologia, com suas teorias que na época pareceu muito abrangente, porém, sem esquemas que lhe dessem um delineamento organizado, como haviam feito seus antecessores, e até mesmo seus oponentes contemporâneos.

ABORDAGEM HUMANISTAO ensino "centrado" no aluno é derivado da teoria, também rogeriana, sobre personalidade e conduta.
Essa abordagem também dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento que desta resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, dos seus processos e organização pessoal da realidade em sua capacidade de atuar como uma pesoa integrada.
Homem: O homem é concideradocomo uma pessoa situada no mundo. É unico, quer em sua vida interior quer em suas percepções e avaliações do mundo.
O objetivo último do ser humano é a auto-realização ou uso pleno de suas potencialidade e capacidades.
O homem não nasce com um fim determinado, mas goza de liberdade plena e se apresenta como um projeto permanente e inacabado.
Mundo: É um fênomeno subjetivo, pois o ser humanorecontrói em si o mundo exterior, partindo da sua percepção, recebendo os estímulos, as experiências, atribuindo-lhes significado.
O mundo é algo contruído pelo homem diante de si mesmo.
Sociedade-Cultura: A unica autoridade necessária aos indivíduos é a de estabelecer qualidade de relacionamento interpessoal.
Conhecimento: A experiência pessoal subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimentoé construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana.
O homem obtem conhecimento ao experiênciar as coisas.
O ser humano tem curiosidade natuaral para o conhecimento.
O conhecimento é inerente a atividade humana. O ser humano em curiosidade natural para o conhecimento.
Educação: A educação assume significado amplo, pois trata-se da educação do homem não apenas da pessoa emsituação escolar em uma instituição de ensino.
Criação de condições para que os alunos possam se tornar pessoas de iniciativa, de responsabilidade, de autodeterminação, de discernimento qu e soubessem aplicar-se a aprender as coisas que lhes servirão para a solução de seus problemas e que tais conhecimentos se aplicassem a a aprender as coisas que lhes servirão para a resolução de seus problemas e quetais conhecimentos os capacitassem a se adaptar as situações com mais flexibilidae.
Escola: Na abordagem humanista a escola deve respeitar as crianças e oferecer condições para que ela se desenvolva possibilitando sua autonomia.
Metodologia: O educador deve desenvolver seu estilo próprio.
Aprendisagem: A concepção Piagetiana de aprendizagem tem carácter de abertura e comporta possibilidadesde novas indagações assim como toda a sua teoria em epistemologia genética.
Aprender significa assimilar o objeto a esquemas mentais.
O ensino compatível com a Teoria Piagetiana tem de ser baseado no ensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas por parte do aluno, e não aprendizagem de fórmulas, nomenclaturas, definições etc.
O ponto fundamental desse ensino, portantoconsiste em como vai obter e construir esse conhecimento.
Professor-Aluno: O professor deve propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios. Cabe a ele evitar rotina, fixação de respostas, hábitos.
O saber deve ser socializado, dessa forma compartilhar experiência e pesquisar a fim de que este se sinta seguro.
Cabe ao aluno um papel essencialmente ativo, e suas atividadesb´sicas entre outras, deverão consistir em: observar, experimentar, comparar, relacionar, analizar, justapor, compor, encaixar, levantar hipóteses, argumentar, etc.
E ao professor cabe orientação necessária para que os objetos sejam explanados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhe solução pronta.
Avaliação: Tanto Neils Quanto Rogers apresentam um despreso por qualquer padronização de...
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