Leitura e escrita

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ra e escrita.
DICAS E ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA ESTIMULAR A LEITURA E ESCRITA:

Atividade 1: Leitura e Escrita de Nomes Próprios
O nome próprio é um modelo estável de escrita. O trabalho com nomes informa as crianças sobre as
letras, a quantidade, a posição e a ordem delas; permite o contato com diferentes sílabas e diferentes
tamanhos de palavras, além de favorecer a aquisição da basealfabética.
Objetivo
. Registrar e reconhecer o próprio nome e dos/as colegas. Reconhecer o uso funcional do texto.
Desafios colocados aos alfabetizandos/as
. Tentar ler antes de saber ler convencionalmente.
. Estabelecer correspondência entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabem de cor
à escrita convencional.
. Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o queestá escrito e onde.
Sugestões de atividades
. Jogos: bingo, dominó, caça-nomes, cruzadinha, quebra-cabeça, forca e lacunado com os nomes
dos/as alfabetizandos/as.
. Montar nomes com alfabeto móvel.
. Caixa de palavra-texto (nomes dos alunos) para realização de leituras diárias.
. Lista dos nomes dos/as alfabetizandos/as, dos/as professores/as ou funcionários/as da escola.
. Classificarnomes dos/as alfabetizandos/as de acordo com: número de letra, de sílaba.
. Identificar letras do próprio nome em embalagens e rótulos.
. Criação de novos nomes a partir das primeiras sílabas de um e das últimas de outro, por exemplo:
ROBERTO – ROMÁRIO; PAULA – LARISSA.
. Procurar nomes escondidos dentro de outros nomes, por exemplo. LUCÉLIA = LU + CÉLIA;
JULIANA = JULIA + ANA.
. Transformaçãode nomes: nomes femininos em masculinos ou vice-versa – ANGELA =
ANGELO; nomes em seus diminuitivos ou aumentativos – PAULO = PAULINHO = PAULÃO;
nomes em plural – CLARA = CLARAS.
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Atividade 2: Leitura e Escrita de Listas
As listas são as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisição da base alfabética; possibilita a reflexão entre as hipóteses de escritado/a alfabetizando/a e a escrita convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo.
Objetivos
. Favorecer a aquisição da base alfabética (dos/as alfabetizandos/as não-alfabéticos/as) e da base ortográfica (dos/as alfabetizandos/as alfabéticos/as). Possibilitar a escrita de textos em forma de lista e o reconhecimento o seu uso funcional.
Sugestões de atividades
. Listar as palavras dostextos trabalhados, classificando-as de acordo com: a primeira e última letra; número de letra e de sílaba, vogais e consoantes, primeiras e últimas sílabas. Exemplo:
Alfabetizandos/as não-alfabéticos/as
HIPÓTESE
DOS/AS
ALFABETIZANDOS/
AS
CORREÇÃO
(alfabetizandos/as
+ professor/a)
NÚMERO
DE
LETRA

LETRA
ÚLTIMA
LETRA
VOGAIS
(A E I O U)
CONSOANTES
(B C D F G H J K L MN P Q R S
T V W X Y Z)
Alfabetizandos/as alfabéticos
HIPÓTESE
DOS/AS
ALFABETIZANDOS/
AS
CORREÇÃO
(alfabetizandos/
as + professor/a)
NÚMERO
DE
SÍLABA

SÍLABA
ÚLTIMA
SÍLABA
ENCONTRO
DE VOGAIS
(A E I O U)
ENCONTRO DE
CONSOANTES
(B C D F G H J K L M N P
Q R S T V W X Y Z)
. Lista de nomes de animais, frutas, verduras, cores, plantas, objetos, brinquedos, brincadeiras,super-heróis, novelas, filmes, time de futebol, etc.
. Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as da classe, dos/as professores/as ou dos/as funcionários/as
da escola.
. Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as presentes ou ausentes; dos aniversariantes do mês.
Atividade 3: Leitura e Escrita de Trava-língua, Parlenda,
Quadrinha, Poema, Canção de Roda
Trava-línguas, parlendas, quadrinhas, poemas ecanções de roda são textos da cultura oral apropriados para se trabalhar a aquisição da base alfabética e ortográfica; por serem de fácil memorização, geram atividades que favorecem a percepção de que é preciso corresponder ao falado ao escrito, além de brincar com o som, a forma gráfica e o significado das palavras.
Habilidades
. Demonstrar conhecimentos básicos sobre as regras ortográficas na...
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