Implante coclear

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  • Publicado : 23 de janeiro de 2013
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Analysis of orthographic errors of children with cochlear implants
Juliana Prass Lemes1, Márcia Goldfeld2

RESUMO
O objetivo deste estudo de caso coletivo foi analisar os erros ortográficos de crianças usuárias de implante coclear que freqüentam o ensino fundamental. Foram selecionadas quatro crianças que adquiriram a perda auditiva em período pré-lingual. Todas começaram usar prótese auditivae freqüentar terapia fonoaudiológica antes de um ano e meio e foram submetidas à cirurgia de implante entre três anos e meio e quatro anos e meio. Foi utilizado o roteiro de observação ortográfica, os erros foram classificados, quantificados, registrados em tabelas e analisados. As quatro primeiras categorias de maior freqüência de erros ortográficos foram: surdos x sonoros, representações múltiplas,“outras” e omissões de letras. Todas as crianças apresentaram um índice de erros muito maior nas atividades envolvendo ditado, em comparação com as atividades de redação. Com isto pudemos inferir que em termos ortográficos o ditado foi mais difícil do que a redação. As causas dos erros que aconteceram em alta freqüência, se relacionavam com padrões acústicos e articulatórios; habilidadesmetalingüísticas de consciência fonológica, lexical e morfossintática e demais aspectos vinculados à linguagem e oralidade. Entre os possíveis motivos para o índice de erro ter sido muito maior nas atividades envolvendo ditado, pode-se citar o fato que durante o ditado a criança tende a manter uma postura pouco desenvolvida de autocorreção. Outro motivo bastante importante estaria relacionado ao efeitofreqüência da palavra e ao repertório vocabular mais restrito devido ao atraso de linguagem. Em linhas gerais, este estudo apontou caminhos que auxiliam o fonoaudiólogo a compreender melhor a produção gráfica do aluno usuário de implante coclear. Descritores: Implante coclear; Linguagem; Escrita manual; Perda auditiva

INTRODUÇÃO A ortografia é uma vertente da gramática que se relaciona às regras queestabelecem à grafia correta das palavras. Embora a questão da aprendizagem da escrita não se reduza ao domínio da ortografia, o conhecimento ortográfico se torna essencial no âmbito da comunicação escrita. Os professores do ensino fundamental demonstram constante preocupação em relação aos erros ortográficos apresentados pelos alunos. Estes professores estão sempre se indagando de que forma deve serfeita a intervenção buscando a correção ortográfica. Sendo assim, a análise das alterações ortográficas dentro de um sistema progressivo e seqüencial é um tema bastante relevante e deve ser incluído em estudos que se associam ao ensino fundamental(1).
Trabalho realizado na Universidade Veiga de Almeida – UVA – Rio de Janeiro (RJ), Brasil e no Centro de Reabilitação Integrado da Fala, Audição eLinguagem – CRIFAL – Rio de Janeiro (RJ), Brasil. (1) Mestre, Professora do Curso de Graduação em Fonoaudiologia da Universidade Veiga de Almeida – UVA – Rio de Janeiro (RJ), Brasil. (2) Professora Adjunto do Curso de Mestrado Profissionalizante em Fonoaudiologia da Universidade Veiga de Almeida – UVA – Rio de Janeiro (RJ), Brasil. Endereço para correspondência: Juliana Prass Lemes. R. Voluntários daPátria, 86/705, Bloco B, Rio de Janeiro – RJ, CEP 22270-000. E-mail: juliana@valderezfono.fnd.br Recebido em: 14/5/2007; Aceito em: 19/5/2008

O processo evolutivo de aquisição ortográfica pela criança é complexo e exige uma série de pré-requisitos(2). Resultados de pesquisas demonstram que as habilidades metalingüísticas de consciência fonológica, consciência lexical e consciência morfossintáticaexercem múltiplas influências no processo de aquisição da escrita na fase alfabética e posteriormente ortográfica(3-5). A aquisição da linguagem oral também é um importante fator preditivo para o desenvolvimento ortográfico. Antes de aprender a ler as crianças desenvolvem um extenso léxico mental que se relaciona com as representações fonológicas. Sendo assim, é possível concluir que além das...
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