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A Proposta Curricular de História de Santa Catarina propõe como objetivos gerais, alterações
significativas tanto na constituição e gestão da escola pública quanto nas condições de trabalho e ensinoexistentes.
Considera-se que a gestão escolar deva constituir-se por um projeto de ensino que envolva como “equipe” todos os
membros da unidade, em função das indicações do diagnóstico dosproblemas elencados, das metas a serem
atingidas ao longo do desenvolvimento do projeto, responsabilizando desta forma funcionários administrativos,
docentes, direção, pais e alunos na eficácia do trabalho.Nesta dimensão, a avaliação do ensino/aprendizagem não
pode ter um cunho finalista, isto é, uma avaliação apenas dos resultados das atividades realizadas pelos
professores, mas ser processual. Paraisto deve-se partir de um diagnóstico “de entrada” a partir do qual os
professores identifiquem os conhecimentos que os alunos trazem, determinadas informações históricas, temas e
problemas. Desteconhecimento dos alunos, o professor organizará seu projeto de curso visando a alterar,
modificar e completar os conhecimentos que ele julgue necessários.
A Avaliação deve mensurar a apropriaçãointelectual que os alunos realizaram ao longo do
desenvolvimento do projeto de ensino.
Nesta perspectiva a Proposta de História – Versão 88/91 – está sendo redefinida para que se adapte
aos objetivosacima propostos. Deste modo, ela deve ser reordenada na dimensão de uma concepção de
História que permita o entendimento da sociedade em suas diversidades histórico-culturais, cujas
singularidadesdevem estar referenciadas tanto no âmbito das dimensões macro-estruturais, quanto
cotidianas. Deste modo, no que se refere às dimensões simbólico-culturais, destacamos as contribuições de
HenriLefebvre, de Nietzsche, de Bloch, de Febvre; historiadores franceses, como Jacques Le Goff e Duby;
ingleses, como Perry Anderson e Edward Thompson; assim como do italiano Carlo Ginzburg.
Dentre os...
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