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TRABALHO ETAPA 3

Relações de gênero na sala de aula: atividades de fronteira
e jogos de separação nas práticas escolares
Daniela Auad*
Resumo: O presente texto, ao considerar gênero como categoria, descreve e analisa
atividades, situações e eventos do cotidiano escolar, na sala de aula. Trata-se de conhecimento
produzido no âmbito de pesquisa de doutorado e que busca saber como a escolaestá, em
suas atividades habituais e rotineiras, implicada nos processos de diferenciação e de
desigualdade entre o feminino e o masculino. O presente texto reforça ainda a importância
de saber qual uso é feito das relações de gênero para organizar o trabalho na escola e, em
contrapartida, como o trabalho escolar pode influenciar as relações de gênero socialmente
vigentes. Produções francesas,canadenses, catalãs e anglo-saxãs, resultantes de extensa
pesquisa em bibliotecas nacionais e internacionais, destacam-se como referenciais teóricos
das análises realizadas. Para a produção deste texto, tão importante quanto esse corpus
bibliográfico, foi a pesquisa de campo realizada em escola pública de Ensino Fundamental,
durante dois anos, na cidade de São Paulo.
Palavras-chave: Relaçõesde gênero; práticas escolares; mixité; igualdade e diferença;
Sociologia da Educação.
A partir de meados da década de 80, no Brasil, tornou-se crescente a necessidade
de saber como a escola, em suas atividades habituais e rotineiras, está implicada

* Professora da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). daniauad@terra.com.br
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Pro-Posições, v. 17, n. 3 (51) - set./des. 2006
nosprocessos de diferenciação e de desigualdade entre o feminino e o masculino.
Esse desejo de conhecer as relações de gênero na escola originou-se, em grande
parte, nos movimentos sociais, nas universidades e nos grupos de pesquisa. Assim,
ao longo da década de 90, já havia algumas pesquisas educacionais que buscavam
saber qual uso era feito das relações de gênero para organizar o trabalho naescola
e, em contrapartida, como o trabalho escolar poderia influenciar as relações de
gênero socialmente vigentes. Apesar disso, ao alcançar a primeira década do século
XXI, tais pesquisas ainda não são numerosas1. Trata-se da usual ausência de
produções que agreguem o referencial de gênero aos objetos consagrados na área
das pesquisas educacionais. Nesta perspectiva, o presente texto colaborana diminuição
dessa lacuna e, a seguir, informa como as relações de gênero podem ser
consideradas nas descrições e análises das práticas educacionais observadas nas
salas de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Sobre a categoria de análise
É amplamente conhecida a existência de diferenças, distinções e diversidades
hierarquizadas, ou seja, desigualdades, quando da coexistência,em sociedade, de
indivíduos ou grupos sociais variados. Ao focalizar especificamente a educação
formal, são muitas as autoras2 que afirmam, com propriedade, que a escola é um
espaço pautado pelas relações de gênero e, portanto, pelas desigualdades entre o
masculino e o feminino. Desta forma, a consideração da categoria gênero pode
potencializar a percepção dessas desigualdades como construçõessociais, tanto na
escola quanto nas demais instituições sociais. Ao se considerar a categoria gênero,
é possível ainda colocar em causa as tradicionais assertivas sobre o que é “natural”,
no sentido do que é inato e instintivo, para cada um dos sexos. Assim, no contexto
deste artigo, ao se adotar a categoria gênero, faz-se referência ao conjunto de representações
construído por cadasociedade, através de sua História, para atribuir
significados, símbolos e diferenças para cada um dos sexos. Logo, as características
biológicas entre homens e mulheres são percebidas, valorizadas e interpretadas
segundo as construções de gênero de cada sociedade3.

Relações de gênero na sala de aula
A observação das situações e atividades desempenhadas por meninas e meninos
na sala de aula, a...
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