Eu-bola

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Desenvolvimento da Situação de
Aprendizagem 2
Etapa 1 – Eu-bola
Nessa etapa, procure familiarizar o aluno com a bola de futsal. Inicialmente, podem ser utilizadas bolas de diferentes tamanhos e pesos. Em seguida, as atividades devem ser com bolas de futsal. Realize atividades de condução, recepção, rebatidas, controle com várias partes do corpo. O importante é que os alunos percebam anecessidade de dominar a bola realizando várias ações. Não imponha apenas uma forma de recepção ou de chute. Procure criar situações para que
os alunos utilizem os dois pés, recebam a bola com várias partes do corpo, enfim, consigam relacionar-se de diferentes maneiras com a bola. Essas atividades de domínio de bola podem ser realizadas no início de várias aulas, servindo também como aquecimento paraoutras atividades.
Etapa 2 – Eu-bola-colega(s)
Nesse momento, a intenção é o controle coletivo de bola com um colega (duplas) e com grupos maiores (trios, quartetos, quintetos). A preocupação ainda não deve ser aconsecução de gol ou a marcação dos jogadores
adversários, mas a movimentação coletiva do grupo com a bola. Várias atividades podem ser feitas com esse objetivo:
trocas de passes emduplas ou trios; trocas depasses sem deixar a bola tocar o solo; trocas
de passes explorando várias partes do corpo; deslocamento em duplas ou trios trocando passes; lançamentos para o companheiro com distâncias variadas; pega-pega com a bola sendo tocada com os pés; pega-pega em trios ou
quartetos em que cada equipe possui uma bola e deve pegar jogadores de outras equipes.
Etapa 3 –Eu-bola-alvo
Nesse momento, a intenção é levar a bola individualmente em direção ao alvo – no caso,a meta do futsal. Várias atividades de controle de bola podem ser utilizadas agora, juntando-secom a finalização em direção à meta. Exemplos:
chutes com a bola parada; atividades de condução de bola com finalização em direção à meta; chutes à meta com bola em movimento,com ou sem domínio; chutes comdiferentes partes do pé; chutes com o pé esquerdo e o pé direito.
Etapa 4 – Eu-bola-colega(s)-alvo
Embora nesse nível de relação ainda nãohaja ênfase na marcação por parte dos jogadores adversários, já é possível a estruturação de situações de ataque com finalização. Alguns exemplos possíveis nesse nível de relação: Dois, três ou mais alunos em deslocamento, trocando passes e finalizando. A mesmaatividade com limites de toquesna bola. Por exemplo: cada aluno pode tocara bola duas vezes (receber e passar) outocar de primeira.A mesma atividade com um número
de passes predefinido para o grupo antes de finalizar. Por exemplo: a equipe deve trocar apenas três passes antes
de finalizar.Dois alunos em deslocamento servindo umpivô, que distribui a bola para um dos dois finalizar.As mesmasatividades anteriores, porém,finalizando com o pé contrário.
Etapa 5 – Eu-bola-colega(s)-adversário(s)
Nesse nível de relação, de forma propositalnão será enfatizada a presença de alvo, a fim de estimular os alunos a vivenciar situações de domínio de bola (individual e coletivamente) com confronto, sem necessariamente
finalizar. O importante é que os alunos, quando na defesa, desenvolvam açõescooperativas de cobertura para otimizar
a marcação; quando no ataque, criação de linhas de passe para gerar mais opções de jogo. Pode ser variada a composição dos grupos desde a formação em duplas até grupos maiores. Também pode haver desequilíbrio entre o número de atacantes e defensores, ora priorizando o ataque (situação de 2 x 1 ou de 3 x 2), ora priorizando a defesa (situação de
1 x 2 ou 2 x 3).Alguns exemplos: Dois alunos devem conduzir a bola ao longo da quadra, sendo marcados por outros dois alunos. Cada vez que a bola chegar à linha de fundo, a dupla marca um ponto. Pode ser feito também em trios ou quartetos. Pode haver desequilíbrio entre atacantes e defensores – por exemplo, dois alunos conduzem a bola e apenas um marcaDuas equipes de quatro alunos cada, em um espaço delimitado,...
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