Estudante de psicologia

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  • Publicado : 12 de janeiro de 2012
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A integração escolar retirou as crianças e os jovens em situação de deficiência
das instituições de ensino especial, em defesa da sua normalização, o que lhes permitiu o usufruto de um novo espaço enovos parceiros de convívio, de socialização
e de aprendizagem (a escola regular). As práticas pedagógicas foram também transportadas das instituições de ensino especial para a escola regular, numavertente
mais educativa, configuradas num programa educativo individual, de acordo com as
características do aluno, desenhado e desenvolvido, essencialmente, pelo professor de educação especial.
Aintegração escolar, nos países que a ela aderiram, e a adopção do novo conceito vão desencadear o sub-sistema de Educação especial dentro das escolas do
ensino regular, para os alunos comnecessidades educativas especiais e os professores de Educação especial que os acompanham. O sistema mantém-se a todos os
níveis e estes alunos e os professores que os acompanham terão de fazer os possí-
veise os impossíveis para aceder às regras e ao funcionamento do sistema regular,
para ter direito a um lugar no meio escolar normal, enquanto que o sistema não se
questiona nem preconiza a mudança. Senão conseguirem serão excluídos.
A perspectiva de que o indivíduo com problemas é o único responsável pelos
mesmos, e que a ele compete resolvê-los, está patente no paradigma educativo
centrado noaluno, com grande enfoque na compensação educativa. Assim, o aluno
está na classe regular e tem um professor de educação especial que para ele faz
um programa, para compensação das suas áreasdeficitárias, e o desenvolve individualmente com o aluno, fora da sala de aula, onde se encontra a classe a que este
aluno pertence.
Não se compreende, hoje, uma Educação especial para uma fatia decrianças/
jovens, não se compreende que seja necessário separar as pessoas para as educar,
para as ensinar a viver com os outros, para as juntar depois

A experiência adquirida com a integração...
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