Esquema de leitura

Esquema de leitura
É aconselhável o uso de um esquema para facilitar a interpretação e compreensão textual.  Organizar Hierarquia de ideias  Esquemas  Rever títulos e subtítulos  Hierarquizar conceitos  Distinguir ideias Anotações  Cores diferentes para organizar ideias  Colchetes para dúvidas  Marca vertical na margem para passagem importante  Setas para ligar ideias Sublinhados  Não grifar muito  Não grifar na primeira leitura  Fazer perguntas sobre o texto    Reter Como consequência de organizar Comunicar Validar o aprendizado Ler (de forma inteligente)  Ideias por trás das palavras  Ideia principal de um parágrafo Itinerário de leitura  Sobrevoe  Questione: o que quero saber?  Leia a frente  Recupere grandes partes  Detecte conectores (de ideias)  Evoque o conteúdo  Avaliar  Qual o objetivo de minha leitura?  Quanto tempo vou ler?  Quais textos eu vou ler?

Outras orientações: a) Ler, primeiramente, o título e o autor. Isto facilita o entendimento e direciona o esquema de leitura. b) Ler o texto na íntegra no máximo três vezes; c) Fazer marcações (sublinhar, circular) em palavras-chaves (ideias e palavras desconhecidas); d) Anotar na margem a síntese do parágrafo; e) Relacionar o texto às suas vivências e à história pessoal. O texto constrói seu significado por meio da vivência (experiência de vida do autor) e pela intertextualidade (todos os textos que leu). f) Depreender os múltiplos e variados modos de leitura. O leitor deve decodificar as palavras (interpretar) e relacioná-las em seus diversos sentidos (compreender). O leitor precisa perceber num texto diferentes formas de relações: com o autor (o que o autor quis dizer?), com seu referente (a ideologia nas entrelinhas das ideias expressas, o implícito), com o leitor (as intenções subentendidas), com os outros textos (estabelecer comparação entre dois ou mais textos, seja no conteúdo, seja o estilo). g) Preocupar-se com o vocabulário somente se for palavra-chave. É simples