Emanuel

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Paulo Knauss

O DESAFIO DA CIÊNCIA:
MODELOS CIENTÍFICOS NO ENSINO DE HISTÓRIA
PAULO KNAUSS*

RESUMO: O trabalho pretende contribuir para a discussão sobre a
questão da ciência no ensino de história. Defende que a aprendizagem
escolar pode ser caracterizada como uma iniciação científica colocando
no centro de suas preocupações as diferentes bases lógicas da construção do conhecimentocientífico. O texto parte da constatação de que
nas percepções de professores e alunos há uma dificuldade de definir
o conhecimento como científico. A partir daí, o trabalho procura caracterizar a diversidade dos modelos de ciência, discutindo como o saber
histórico científico se apóia em várias lógicas explicativas. A discussão
permite caracterizar como o saber disciplinar acadêmico éreconfigurado no contexto escolar, permitindo que na escola seja possível explorar a diversidade científica.
Palavras chaves: Ensino de história. Conhecimento cientifico. Diversidade científica.
THE CHALLENGES OF SCIENCE:
SCIENTIFIC MODELS IN HISTORY TEACHING

ABSTRACT: This paper aims to contribute to the discussion on the
issue of science in history teaching. It advocates that school learning
may becharacterized as a scientific initiation focusing on the different logical bases of the construction of scientific knowledge. The
text first observes that both teachers and students feel how difficult
it is to define any knowledge as scientific. It then attempts to characterize the different models of science, discussing how the scientific
historical knowledge relies on many explicativelogics. The discussion
allows characterizing how the academical discipline knowledge is

*

Professor do Departamento de História e coordenador do Laboratório de História Oral e
Imagem da Universidade Federal Fluminense (UFF). E-mail: pknauss@historia.uff.br

Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 279-295, set./dez. 2005
Disponível em

279

O desafio da ciência: modelos científicos noensino de história

reconfigured in the context of school, enabling the possibility of exploring the scientific diversity at school.
Key words: Historical teaching. Scientific knowledge. Scientific diversity.

Dificuldade de ciência
s pesquisas no campo da psicologia do conhecimento têm levado à constatação de que os alunos enfrentam dificuldades em dar
sentido aos conteúdos científicosexplorados na escola. Enfrentar
este desafio evidencia um dos aspectos da complexidade da tarefa docente.
A dificuldade que os alunos têm para aceitar a perspectiva científica de entendimento do mundo freqüentemente não impede a reprodução de informações e interpretações prévias ao ensino formal. Os alunos perpetuam então perspectivas alternativas particulares, com coerência
própria, mesmofreqüentando as salas de aula e convivendo com os conteúdos escolares. Nesse quadro, registra-se, entre outras indicações, que
a perspectiva não-científica dos alunos geralmente se assenta no predomínio do recurso aos sentidos e à experiência física direta na elaboração
de uma leitura de mundo particular. Do mesmo modo, é recorrente a
interpretação do desconhecido pelo conhecido, fazendo com que osvalores e padrões do meio social modelem a forma de abordar a realidade.
É assim que, apesar do processo formal de ensino, certas respostas e visões acerca das coisas do mundo persistem. É impossível, portanto, não
deixar de levar em conta a especificidade da perspectiva do aluno e admitir suas qualidades como sistema estruturado e peculiar.1
As relações entre conhecimento científico e conhecimentocomum, ou de sentido comum, são freqüentemente demarcadas por oposição e hierarquia. No caso do ensino, o compromisso exagerado com a
perspectiva científica pode apenas resultar na reprodução autoritária e
evasiva de conteúdos, não demandando uma mudança paradigmática dos
modos de ler e pensar a realidade. Por sua vez, é preciso reconhecer que
o conhecimento científico nem sempre é capaz...
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