Dislexia

Módulo: Perturbações da Linguagem/Leitura E ESCRITA DA CRIANÇA com défice cognitivo e motor

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21 de Julho de 2008

INDICE

INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………2

I-PERSPECTIVAS SOBRE PERTURBAÇÕES DA LINGUAGEM…………………...3

II-PERTURBAÇÕES ESPECÍFICAS DA LINGUAGEM……………………………….5

III- AS ORIGENS HISTÓRICAS DA DISLEXIA…………………………………………6

IV- DEFINIÇÃO DO CONCEITO DISLEXIA…………………………………………….8

V- CAUSAS DA DISLEXIA……………………………………………………………….9

VI- TIPOS DE DISLEXIA…………………………………………………………………11

VII- INDICADORES DE DISLEXIA………...……………………………………………14

VIII- AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………19

IX- INTERVENÇÃO……………………………………………………………………….22

X- O PAPEL DO PROFESSOR NA SALA DE AULA ……………………………….25

XI- COMORBILIDADES …………………………………………………………….…...30

XII- EU, A DANIELA E A DISLEXIA …………………………………………………...33

XIII- A INTERVENÇÃO COM A DANIELA………….…………………………………37

CONCLUSÃO …………………………………………………………………………….40

Bibliografia………………………………………………………………….………..41

INTRODUÇÃO

“Este ano, na escola, vou aprender a ler e a escrever.
Vai ser muito divertido! Há tantos livros que quero explorar, sobretudo os de dinossauros!”(in Mallinos,2007)

Estas são as expectativas de muitas crianças que nos chegam à escola.
O saber ler constitui uma aprendizagem muito importante para todas as crianças, sendo a ponte para muitos outros saberes. Aprender a ler embora seja uma competência complexa, constitui uma tarefa que a maior parte das crianças domina sem dificuldades. No entanto, quer a leitura quer a escrita pode significar um “quebra-cabeças” para um número significativo de crianças que embora possuindo um nível de inteligência médio ou superior, apresentam problemas específicos de leitura e escrita.
Embora nem todas as dificuldades de aprendizagem da leitura sejam dislexia, esta constitui um fenómeno que tem vindo a centrar as atenções no contexto educacional. Nas