Decroly, Freinet e Ferreiro

ATIVIDADE DE FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO
Professora: Regina Aparecida Loureiro Caroni
Aluno: Graziele Farsura
Turma: 4º B

DECROLY A escola era vista como um ambiente sem estimulação ao aprendizado, que utilizava repetição, memorização e centrada no professor. Mas para Decroly, o ambiente escolar deveria ser mais que isso, mas um ambiente que proporcionasse experiências, que permitisse a criança ter uma atividade pessoal, onde a criança fosse o centro e que sua aprendizagem deveria visar a construção de um ser social ativo e não apenas um futuro profissional. Tinha como objetivo a interdisciplinaridade, atingir o maior número de educandos, permitir a aquisição do mínimo de conhecimento e o desenvolvimento integral de todas as faculdades e adaptações ao meio natural. Para isso, buscava na vida real das crianças, no seu cotidiano conteúdos para serem trabalhados com as crianças na escola. Além disso, entendia a importância da percepção visual que a criança tinha do mundo, então se utilizava do método global ou visual-ideográfico para o ensinamento da leitura. Nele, a criança apreende o mundo com base na visão do todo e depois separado em partes, aprendendo, assim, a ler por associação de significados e discursos completos e não por letras e sílabas isoladas. Desse modo, Decroly acreditava que, quando estimulada de forma significativa, a criança tem seu desejo pela leitura despertado. O todo, independente de ser frase, palavra, texto, mas que tenha significado para a criança, é o concreto para ela, entretanto, sílabas, letras ou sons passam a ter sentido abstrato. A necessidade gera o interesse e este leva ao aprendizado. Na escrita utilizava o mesmo método global e de incentivo. O interesse pela descoberta deve ser incentivado na criança, porém não apenas a atividade motora de forma mecânica, mas de forma mais associativa, trazendo a realidade da criança, algo com significado. As etapas para a aquisição da escrita são as seguintes:
1ª etapa: a