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Resumo Atualmente o MEC tem direcionado recomendações, através de suas comissões de especialistas, para que
haja uma maior flexibilização e regionalização da Instituição de Ensino Superior (IES). As diretrizes curriculares
devem ser mais flexíveis, possibilitando maior liberdade na elaboração dos currículos das faculdades. De acordo com
essas novas propostas, as disciplinas que fazem parte deum mesmo semestre devem estar em harmonia, possibilitando
ao aluno uma disciplina que englobe e utilize as outras. Este trabalho apresenta os resultados da aplicação de um
roteiro crítico de projeto e suas respectivas ferramentas no desenvolvimento de produtos em projetos de graduação de
alguns cursos, como: Engenharia de Controle e Automação, Engenharia Mecânica e Design de Produto. Estescursos
foram ministrados em IES diferentes com matrizes curriculares distintas e conseqüentementecom perfis de alunos
também diferentes. Os alunos, de acordo com os planos de ensino das disciplinas, teriam que elaborar um
determinado projeto. Dentro deste contexto decidiu-se levá-los a utilizar um roteiro de projetos como ferramenta
metodológica desde a elaboração até a conclusão do projeto. Asdisciplinas foram oferecidas por um semestre e foram
apresentados o roteiro crítico de projetos e as ferramentas metodológicas (métodos intuitivos e métodos discursivos).
O artigo pretende mostrar que a aplicação de um roteiro de projetos traz resultados positivos para os alunos de
graduação nos mais diferentes perfis, tanto IES como alunos, chegando-se à produção dos produtos propostos.Palavras-chave: desenvolvimento de produto, ensino de engenharia, metodologia de projeto
1. INTRODUÇÃO
O ensino superior no Brasil vive hoje um momento bastante peculiar. Há aproximadamente 10 anos o ingresso no
nível superior era modesto para os padrões continentais do país e o que se viu desde então foi o aumento significativo
do número de Instituições de Ensino Superior (IES), aumento no número decursos e aumento no número de
matriculados, apresentando um crescimento notável no ensino superior.
É consenso que, hoje, o ensino deve ser voltado para a formação de cidadãos preparados para atuar de forma crítica
na sociedade. Com isso deve-se focar a educação na capacidade de resolver problemas, enfrentar desafios através do
raciocínio crítico e da autonomia. Também é papel fundamental daroportunidade aos alunos de colocar em prática os
conhecimentos adquiridos.
A geração atual vive a Era da Informação e isso gera muitas mudanças no mercado de trabalho, o que estabelece
mudanças também na educação. Hoje, o que se vê nas empresas é a necessidade de pessoas capazes de gerenciar
tarefas, avaliar resultados e trabalhar de forma colaborativa. As empresas cada vez mais necessitam deprofissionais
generalistas que se sintam à vontade em serem desafiados e a usarem a criatividade. E é dentro deste contexto
profissional que o mundo acadêmico deve passar a agir.
O presente artigo propõe-se a apresentar a aplicação do roteiro crítico de projetos em cursos de graduação, mais
especificamente nos seguintes cursos: Engenharia Mecânica (em uma IES pública), Engenharia de Controlee
Automação (em uma IES privada) e Design de Produtos (em uma IES privada).
O perfil dos alunos dos referidos cursos são diferentes em vários aspectos: região, curso, instituição, recursos
financeiros, etc. O que gera uma linha comum entre eles, é que a qualquer momento durante sua vida acadêmica será
solicitado o desenvolvimento de um projeto de produto que supra uma necessidade emparticular. Assim cabe ao
educador fornecer subsídios em forma de modelos e métodos de forma a sustentar os alunos para responder a esta
solicitação acadêmica, assim como a uma provável demanda real do mercado e indústrias.

V Congresso Nacional de Engenharia Mecânica, 18 a 21 de Agosto 2008, Salvador-Bahia

Existem inúmeras definições para a palavra e o conceito projeto, que coincidem ou divergem...
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