Comportamento disruptivo

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Conjunto de reacções observáveis em
indivíduos, em determinadas circunstâncias inseridos num ambiente

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“É-me difícil compreender o mundo à minha volta e, por isso, o meu comportamento pode ser entendido pelos outros como egocêntrico ou estranho. (…) Tudo isto pode ser verdade, especialmente quando me sinto insegura e não sei o que esperar.”

Tradução livre Lawson, W. “LifeBehind Glass”

Comportamento

Funcionamento cognitivo
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Em casa? Na rua?

Fica de castigo?
Dão-lhe o brinquedo?

Com os pais?
Quer um brinquedo?

Vão embora?

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Normal?

Disruptivo?

Quando é que um dado comportamento é considerado um problema?


Integridade física e psicológica da criança e da família

 

Interferência com a aprendizagem Inadequação aonível etário a qualidade de vida (criança e intervenientes)
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 Afecta



É um modo de comunicar



Dificuldade em compreender o mundo que as rodeia Pode servir diversas funções



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 Birras

         

Hiperactividade Agressão (Auto e Hetero) Questões compulsivas Sexualidade Ansiedade Estereotipias Perturbações de sono Perturbações alimentares Fobias Depressão(High Function)
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“Eu costumava ter muitos Problemas Comportamentais, mas agora já não tenho tantos, porque estou mais crescido e consigo tomar decisões e fazer coisas sozinho. Estes são alguns dos meus problemas de comportamento:
A. Não falar com ninguém durante muito tempo. B. Não gostar que me toquem. C. Gritar quando estou zangado ou confuso. D. Gemer. E. Não gostar de coisas amarelasnem de coisas castanhas e recusar-me a tocar em coisas amarelas e castanhas. F. Não comer, se diferentes tipos de comida estiverem a tocar- se. G. Dizer coisas que as outras pessoas consideram indelicadas.”
Haddon, M., “O Estranho Caso do Cão Morto”
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Tarde demais!!!
Morder, bater, explodir

Reacção do Adulto



Avaliar e monitorizar o comportamento:


 


intensidadefrequência duração global e específico

 Autism Treatment Evaluation Checklist (ATEC)
    

Behavior Problem Inventory (BPI) Nisonger Child Behavior Rating Form Questionário de Conners Child Behavior Checklist – Achenbach Teacher Report Form - Achenbach

Objectivo: avaliar a eficácia das diferentes intervenções nos comportamentos disruptivos




Preenchido: professores,pais/cuidadores
(B. Rimland, & S. M. Edelson, 2000)

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Consiste em quatro subescalas:
I. Discurso/Linguagem Comunicação (14 itens) II. Sociabilidade (20 itens) III. Consciência Cognitiva/Sensorial (18 itens) IV. Saúde/Físico/Comportamento (25 itens)

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Objectivo: avaliar o comportamento disruptivo em 3 sub-escalas
comportamento auto-agressivo  comportamento estereotipado comportamento agressivo/destrutivo




Preenchido: relato dos pais
Rojahn, J.
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Escala: 51 itens
Mês Frequência Semana

Dia Hora
Ligeira

Intensidade

Moderada Severa
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Objectivo: avalia o comportamento disruptivo
Idade: 3 aos 16 anos.





Preenchido: pais e professores

Aman, M.
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Subescalas (Cotação)
 

 
 


Condescendência/Calma Adaptação social Problemas de conduta Insegurança/Ansiedade Hiperactividade Auto-agressão/Estereotipias Isolamento/Rituais Irritabilidade
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 Objectivo:

avalia a agitação psicomotora da criança ou adolescente.

 Idade:
 

a partir da idade escolar (>6A)

Duas versões: pais e professores Avaliação em dois contextos
Escala de Conners para Pais e Professores(versão original, Conners, 1969) 27

28

29

Vasco (7A) Pontuação Professores = 18

Pontuação Pais = 12

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Objectivo: descrever e avaliar as competências sociais e os problemas de comportamento

 

Idade: 4 aos 16 anos Preenchido: pais ou seus substitutos

Inventário do Comportamento da Criança para Pais (versão port., Fonseca e col., 1994) (versão original: Child...
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