Competência metagenérica

Tamara de Oliveira
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP) [e-mail] Resumo: O presente trabalho foca possíveis estratégias de leitura de textos híbridos por meio da investigação do funcionamento da intertextualidade intergenérica para que se possa refletir sobre o desenvolvimento da competência metagenérica no ensino de leitura. Ao considerar que tal competência facilita a construção de sentidos do texto e, tendo como corpus textos que apresentam hibridização genérica, a metodologia realizada possibilitou analisar como a intertextualidade intergenérica atua no processo de interação entre leitor e texto. A partir dessa análise buscou-se refletir sobre a necessidade de o professor oferecer aos alunos um ensino de leitura que viabilize a percepção da dinamicidade e flexibilidade dos gêneros textuais.
Palavras-chave: gêneros; competência metagenérica; intertextualidade; ensino de leitura.

Introdução
A realização desta pesquisa partiu da observação de que mesmo estando em alta os estudos sobre gêneros, ainda há muitas lacunas ao que diz respeito à competência metagenérica e à intergenerecidade no ensino de língua.
Essa observação se deve à reflexão sobre os objetivos apresentados pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), que evidenciam o ensino de gêneros textuais, além disso, constata-se, de acordo com exames realizados pelo SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de
São Paulo) e pelo ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), que a competência leitora em nosso país está em baixa,
Isto posto, é objetivo deste trabalho analisar três grupos de textos constituídos por diferentes gêneros, que apresentam intertextualidade intergenérica, a fim de verificar como a competência metagenérica propicia a interação entre texto e leitor. Consequentemente, a reflexão sobre a importância da intervenção do professor no ensino de leitura se configura como fator de
destaque