Como laboratório de ciências vem sendo usado

UNIVERSIDADE FEDERAL FRONTEIRA SUL
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS
Professor: Charlei
Acadêmica: Aline Bonfanti

• O presente artigo discute o papel das atividades no ensino de ciências e revê como o laboratório de ciências tem sido usado.
• O ensino tradicional de ciências tem se mostrado pouco eficaz, com incapacidade em preparar estudantes para engrenar no mercado de trabalho ou na universidade.
• São varias as causas dessa ineficiência, e por isso algumas medidas estão sendo implementadas como o aumento da carga horária obrigatória, introdução de novas disciplinas, programas de avaliação de livros didáticos e mudanças na forma de organização do trabalho escolar.
• A preocupação esta na forma como os professores de ciências entendem aquilo que ensinam e como creem que podem fazê-lo melhor.
• Varias escolas dispõem de equipamentos e laboratórios que por várias razões nunca são utilizados, as vezes á falta de recursos para comprar, também a falta de tempo do professor para planejar a realização de atividades.
• Não há necessidades de um ambiente com equipamentos especiais para a realização de trabalhos experimentais, pois podem ser desenvolvidos em qualquer sala sem a necessidade de aparelhos sofisticados.
• O objetivo de uma atividade pratica é de testar uma lei científica, ilustrar ideias e conceitos apreendidos nas aulas teóricas, descobrir e formular uma lei, ver na pratica o que acontece na teoria, e aprender a utilizar os instrumentos do laboratório.
• O que precisamos é encontrar novas maneiras de usar as atividades práticas-experimentais mais criativas e eficientemente com propósito bem definidos.
• A formulação de um planejamento para as atividades de ensino, quando existe, destina-se mais a atender as demandas burocráticas do que explicitar as diretrizes de ação do professor e dos estudantes, ao longo de um curso.
• Ao verificar e comprovar leis e teorias cientifica o aluno tem um entendimento equivocado da relação teoria e observação.
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