Brinquedos, brincadeiras, teorias do brincar

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Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar
Profª. Drª. Maria do Carmo M. Kobayashi
- UNESP – Bauru -

Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar

Temáticas
 A influência das mudanças culturais espaciais nos 

  

objetos lúdicos. Relação desenvolvimento, crescimento e aprendizagem e o brincar/jogar nas teorias pedagógicas e psicológicas. Introdução aosdiferentes tipos de brinquedotecas (hospitais, clubes, associações, etc). Classificação e organização de jogos, brinquedos e brincadeiras Critérios para seleção de objetos lúdicos de acordo com o público atendido, objetivos culturais e sociais e da realidade sócio-econômica local.

Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar

Objetos lúdicos – Cultura lúdica – Espaços de brincar
1. Ainfluência das mudanças culturais espaciais nos

objetos lúdicos.
2. Relação desenvolvimento, crescimento e

aprendizagem e o brincar/jogar nas teorias pedagógicas e psicológicas.
3. Introdução aos diferentes tipos de brinquedotecas

(hospitais, clubes, associações, etc).

Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar

A influência das mudanças culturais espaciais nos objetos lúdicos Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar

A criança no decorrer dos tempos
 Nosso objetivo é discutir como os conceitos de infância e de

criança se transformaram no decorrer dos tempos;
 Para tanto, vamos recorrer aos estudos de Peter Stearns, Neil

Postman, Shirley Steinberg, Joe L. Kincheloe entre outros.
 Esses pesquisadores mostram como as crianças e a infânciatem se modificado em função de uma série de fatores.
 Essas mudanças agiram diretamente nos objetos lúdicos –

brinquedos, jogos e livros que são oferecidos ás crianças.

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Figuras 1 e 2 – Diretrizes Curriculares (BRASIL, 2010, p.1 e 8)

Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias do brincar

Criança (DIRETRIZES, BRASIL, 2010)Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (p. 12)

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A infância e a criança no decorrer dostempos
Como eram educadas as crianças?

(STEARNS, 2006)

 Sociedades primitivas – a criança era cuidada

pela família durante todo o tempo, proles pequenas, cuidados mais diretos dos pais e da comunidade;
 Sociedades agrícolas – prole numerosa, todos

cuidavam de todos, não havia diferença entre o público e o privado, criança e adulto;

Brinquedotecas, objetos lúdicos e teorias dobrincar

1 A criança no decorrer dos tempos
(STEARNS, 2006)

 Sociedades industriais – cuidado com alguns

(escola) e a mão-de-obra barata para outras;

 Sociedades da tecnologia da informação e do

conhecimento – famílias têm vida privada e pública, a escola passa a ser o grande lar, as diferenças são imensas – pequenos empresários, do mundo do trabalho do mundo do conhecimento – mundosignos – escrita.

Figura 3 – Les Jeux d'Enfants, Pieter Bruegel, 1560.

Figura 4 – Praça Medieval. (http://www.igshistoryonline.co.uk/Images/Medieval%20Town.jpg)

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3 mudanças no Ocidente nos séculos XVII e XIX influenciaram as mudanças na vida das crianças (STEARNS, 2006)
infância moderna é da escolarização em detrimento daagrícola que era do trabalho,  a limitação do número de filhos em decorrência da urbanização (baixas taxas de natalidade), pois a manutenção das crianças era cara devido aos custos com alimentos, roupas e escola e  Dramática redução na taxa de mortalidade infantil, que baixou de 30 a 50% na faixa etária de 0 a 2 anos.  A criança é um projeto para o futuro – os investimentos na criança amada, cara e...
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