Atribuições de causalidade para o sucesso e fracasso escolar

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Interação em Psicologia, 2002, 6(2), p. 149-156

Atribuições de causalidade para o sucesso e o fracasso escolar dos seus alunos por professoras do ensino fundamental 1
Mirella Lopez Martini
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – USP

Zilda Aparecida Pereira Del Prette
Universidade Federal de São Carlos-UFSCar; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – USP

Resumo
As interações professor-aluno constituem um momento privilegiado de concretização do pensamento pedagógico do professor e da transmissão, intencional ou não, de suas crenças sobre o aluno e o processo educacional. As atribuições de causalidade enquanto crenças pessoais acerca das causas de um determinado evento podem afetar as características das interações professor-aluno e, por essa via, o desempenho escolar dos alunos. Este estudo investigou as atribuições de causalidade para o sucesso e fracasso escolar dos alunos junto a 30 professoras de 3a série do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados por meio de questões abertas e fechadas, foram analisados qualitativa e quantitativamente. Observou-se uma tendência das professoras a atribuírem aos alunos as causas do sucesso e do fracasso escolar, embora reconhecendo a ação docente como fator de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. São discutidos alguns aspectos da relação entre as crenças do professor, sua prática pedagógica e os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, defendendo-se maior investimento no aprofundamento dessa relação. Palavras-chave: interação professor-aluno; atribuição de causalidade; desempenho acadêmico.

Abstract Teacher’s causal attributions for success and failure of their students
Teacher-student interactions constitute a particular moment to express teachers’ pedagogic thoughts and to transmit, intentionally or not, their beliefs about the student and the educational process. As personal beliefs concerning the reasons why certain events occur or