Artigo

Esse artigo objetiva refletir sobre alguns aspectos relacionados ao estágio supervisionado, destacando-se as configurações dessa etapa da formação docente e sua relação com a prática pedagógica do professor no contexto da educação na sociedade contemporânea. Para tanto, estabelecemos um diálogo com os pesquisadores da área, como Castro (2000), Monteiro
(2000), Piconez (2000), Pimenta (2000), que discutem a prática do estágio supervisionado, e
Gómez (1995), Perrenoud (2002), Schön (1995) e Tardif (2002), que estudam a formação e a prática pedagógica do professor. Assim, com base nesse referencial, procuramos evidenciar as potencialidades do estágio supervisionado para a construção de uma formação docente e uma prática pedagógica fundamentada na produção de saberes que oportunizem uma ação reflexiva e investigativa do professor, a partir da articulação teoria-prática. Tentamos, com isso, insuflar a discussão sobre a temática, articulando as diferentes formas de atuação do
Estágio Supervisionado sobre a formação e prática pedagógica do professor. De nossa parte, compreendemos que o Estágio Supervisionado atua de forma incisiva na prática pedagógica do professor. A articulação entre teoria e prática possibilitada pela reflexão das questões do cotidiano escolar propicia a identificação de aspectos próprios da prática pedagógica de forma integral. Por isso, variedade de ações implementadas pelo estágio deve ser pensada com base nos fundamentos teóricos, para que haja um aprofundamento dos aspectos reais da prática docente. Dessa forma, o estágio deverá contribuir fortemente para a construção da habilidade de refletir sobre a organização da atividade pedagógica, além de estimular a problematização, compreensão e sistematização de maneiras de intervir numa dada realidade.
Palavras-chaves: Estágio supervisionado. Formação docente. Prática pedagógica. Articulação