ORIENTA ES PSICOPEDAG GICAS

estratégias de ensino será possível atingir um número maior de alunos. Abaixo apresentamos o Inventário. É importante que você o faça. É muito interessante. A seguir apresentamos um quadro com orientações para o desenvolvimento do seu trabalho a partir dos 4 estilos de aprendizagem. Esse quadro traz vários itens importantes, entre eles estão a sugestão de estratégias metodológicas e estratégias avaliativas considerando os estilos de aprendizagem. Nos colocamos a sua disposição para quaisquer esclarecimentos que desejar. E desejamos que essas orientações contribuam para o seu trabalho. Contato: E-mail: naps@fasa.edu.br /ilmam@fasa.edu.br Telefone: (38) 3690-3670 / 8815-8729 Profa. Ilma Mendes de Almeida1 Psicopedagoga / Pedagoga Psicopedagoga/Pedagoga do Núcleo de Apoio Psicopedagógico e Social – NAPS – Faculdades Santo Agostinho – Montes Claros - MG 1 lLEARNING STYLE INVENTORY (LSI) O LSI descreve a maneira pela qual você aprende e como você lida com as idéias no dia-a-dia. Abaixo, há 12 sentenças com opções para finalizá-las. Enumere o final das sentenças de acordo com a sua opinião pessoal sobre a forma como você aprende. Tente lembrar de situações recentes, quando teve que aprender algo novo, seja na escola ou no trabalho. Então, utilizando os espaços, coloque 4 caso a sentença descreva melhor a sua maneira de agir e siga, regressivamente, até 1, que representa o que menos tem a ver com você. Os números podem ser usados apenas uma vez em…

acordo com a sua opinião pessoal sobre a forma como você aprende. Tente lembrar de situações recentes, quando teve que aprender algo novo, seja na escola ou no trabalho. Então, utilizando os espaços, coloque 4 caso a sentença descreva melhor a sua maneira de agir e siga, regressivamente, até 1, que representa o que menos tem a ver com você. Os números podem ser usados apenas uma vez em cada final de sentença. Lembre-se de preencher todos os finais possíveis. Não coloque o mesmo número em…

Souza, UFC A observação da prática docente em sala de aula, particularmente quando se privilegia o saber-fazer do professor, ou seja, o saber de experiência na condução desta práxis, permite desvelar a complexidade do trabalho pedagógico e as implicações dos processos interativos que o caracterizam (Therrien, J, 1997A, 1996). Esta via possibilita compreender e caracterizar a racionalidade subjacente à reflexividade da ação pedagógica e identificar elementos constitutivos da…

CORDA 2.1.2. BC: BUREAU DE CERTIFICAÇÃO 2.1.3. CTC: COMITÊ TÉCNICO DE CERTIFICAÇÃO 2.1.4. CEQ: CENTRO DE EXAMES DE QUALIFICAÇÃO 2.1.5. DRAPC: DOCUMENTO DE REGISTRO DE ACESSO POR CORDA 2.2. Definições 2.2.1. Acesso por corda Técnica de progressão utilizando cordas, em conjunto com outros equipamentos mecânicos, para ascender, descender ou se deslocar horizontalmente no local de trabalho, assim como posicionamento no ponto de trabalho. 2.2.2.…

Formação do Professor: O PIBID como auxílio para o graduando em Pedagogia1 Érika Karine Araújo Alves2 eri.alvez@hotmail.com Monique Ramos de Araújo3 monique_18@live.com André da Silva Soares4 ad.soares1978@bol.com.br RESUMO: Sabe-se que para adentrar no campo da educação é inescusável estar preparado para enfrentar os desafios os quais estão a surgir a todo instante. Dessa forma, é necessário se fazer uma reflexão acerca dos indivíduos que estão em formação, se estes estão tendo…

AL 1.4. Balanço energético num sistema termodinâmico 41 AL 1.4. Balanço energético num sistema termodinâmico Fundamento teórico da experiência Para que ocorra uma mudança de estado, é necessário fornecer energia a uma certa quantidade de substância. Por exemplo, quando se coloca, em contacto térmico, uma certa massa de gelo à temperatura aproximada de 0 °C com outra massa de água à temperatura inicial qi (em que qi > 0 °C), ocorrem transferências de energia, como calor.…

.............................................................................................6 Experiência – Nível 1 .....................................................................................................................................6 Experiência – Nível 2 e nível 3......................................................................................................................6 Nível 2…

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO - ADMINISTRAÇÃO 1- Capacidade profissional: condição de aplicar recursos teóricos e práticos para elaboração de trabalhos. a) Emprega de forma inadequada recursos teóricos e práticos; b) Encontra dificuldades para aplicação teórica, apenas para atividades mais complexas; c) utiliza com eficácia teórica e prática, inclusive em atividades mais complexas. 2- Criatividade: capacidade para apresentar e desenvolver idéias, aprimorar técnicas e métodos de…

complexidade da formação de professores Saberes teóricos e saberes práticos marilda da silva COMPLEXIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES MARILDA DA SILVA COMPLEXIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SABERES TEÓRICOS E SABERES PRÁTICOS Colaboraram com a pesquisa as bolsistas Pibic Jaqueline de Oliveira Furtado Eva Poliana Carlindo Raquel Maria Bevilacqua Natália Alves Macedo Natália Cristina Ferreira © 2009 Editora UNESP Cultura Acadêmica Praça da Sé, 108…

complexidade da formação de professores SabereS teóricoS e SabereS práticoS marilda da silva COMPLEXIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES MARILDA DA SILVA COMPLEXIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SABERES TEÓRICOS E SABERES PRÁTICOS Colaboraram com a pesquisa as bolsistas Pibic Jaqueline de Oliveira Furtado Eva Poliana Carlindo Raquel Maria Bevilacqua Natália Alves Macedo Natália Cristina Ferreira © 2009 Editora UNESP Cultura Acadêmica Praça da Sé, 108 01001-900 –…