O trabalho em sala de aula: teoria pra quê?

O Trabalho em sala de aula: Teorias pra quê? Em uma sala de aula não acontecem apenas situações de ensino-aprendizagem, acontecem muitas outras situações, como conversas, interrupções, barulhos de fora. O educador precisa saber lidar com isso e não deixar que essas situações atrapalhem a aula. Há muitas coisas de extrema importância que o educador precisa para organizar seu trabalho, entre elas estão a forma como o conhecimento é transmitido, a maneira como as crianças vão entender melhor, ter vários métodos de ensino. Os professores se baseiam em teorias e métodos, mas cada um vai aperfeiçoá-lo a seu modo, criar sua própria identidade, pois é o professor quem sabe a melhor maneira de ensinar cada um de seus alunos, pois cada um aprende de um jeito. O aluno precisa estar disposto a aprender, a ter novos conhecimentos e o professor é quem vai criar as situações de ensino-aprendizagem, é quem vai organizar a turma. O educador tem que ser dinâmico, tem que ensinar cada matéria de um jeito diferente, uma maneira que vai chamar a atenção do aluno, como mostrou o texto que a professora levou um presente para a turma e um cartão, onde ela os incentivou a ler. O educador tem que buscar maneiras de chamar a atenção do aluno, de fazê-lo interessar-se pela matéria, pois se o professor somente chegar na sala de aula e transmitir o conhecimento da mesma forma todas as vezes, os alunos vão cansar, se irritar e a sala vai ficar um caos, onde as crianças não vão prestar…

USCS- UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL CURSO DE PEDAGOGIA Fabíola Facchini Bocchi A experiência do programa Bolsa Alfabetização do governo do Estado de São Paulo sob a ótica das alunas do curso de Pedagogia Trabalho de Conclusão de Curso e Pesquisa em Educação do curso de Pedagogia da USCS. Orientador: Maria de Fátima Ramos de Andrade SÃO CAETANO DO SUL 2012 …

Uma maria-fedida entra na sala de aula. E uma borboleta também. Nasce uma flor amarela no cimentado da escola. A lição na lousa, a começar pelo cabeçalho. Faz calor e chove. É um esbarrão, uma provocação, uma briga. A merendeira interrompe para saber quantos vieram. O alfabeto da Xuxa. O barulho do ônibus lá fora abafa as vozes na sala. Ti-ti-ti e fuxico. "Então, vamos continuar a história?" Faz de conta. A inspetora irrompe sem cerimônia pela sala a dentro para dar um aviso. "Presta…

de transmissão de conhecimentos oferece significativos momentos para apropriação de novas teorias, fundamentais para o professor. Entretanto, reconhecemos que ele deixa de lado outros tipos de conhecimento imprescindíveis para a prática docente: a consideração de que os saberes culturalmente construídos e disponíveis não representam um conjunto fechado, verdadeiro e imutável (Collares, Moysés & Geraldi, 1999; Prigogine, 1996; Morin, 1996); a conseqüente redefinição da relação…

Através de relatos do professor da referida turma é perceptível a carência em cursos de capacitação para professores da EJA na localidade bragantina. Além disso, o professor comenta sobre as disparidades presentes entre as teorias estudadas durante a graduação e a prática de ensino realizada em sala de aula. Outro fator agravante é a necessidade de metodologias diferenciadas voltadas para esta modalidade de ensino. A formação de professores para a EJA é essencial para que haja uma…

respeitando suas diferenças. E a partir de trabalhos preventivos tem como objetivo promover a saúde da comunidade escolar visando um processo de transformação pessoal e social. Nesse contexto o psicólogo participa da equipe multidisciplinar e é de fundamental importância, pois utiliza os conhecimentos e experiências científicas na tomada de decisões de base, como a distribuição apropriada de conteúdos programáticos (de acordo com as fases de desenvolvimento humano), seleção de…

apoiaram nessa etapa tão grandiosa de minha vida. A nossa professora e orientadora Maria de Fá ma, por ter contribuído para o êxito desse trabalho. ... uma a vidade de pode trazer imensos bene cios para aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagiário, no que diz respeito à sua formação, certamente trará resultados posi vos, além de estes tornarem-se ainda mais importantes quando se consciência de que as maiores beneficiadas serão a sociedade e, em especial, a…

O PROFESSOR DE QUÍMICA E AS AULAS PRÁTICAS TREVISAN, Tatiana Santini - Facinter tstrevisan@facinter.br MARTINS, Pura Lucia Oliver – PUCPR pura.oliver@pucpr.br Área Temática: Educação: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: Não contou com financiamento Resumo Este artigo, sobre o Ensino de Química, objetiva esclarecer qual a relação entre o discurso do professor e o que ele faz na prática pedagógica nas aulas de laboratório. A pesquisa de campo teve como norte os…

memorial de formação Rio branco 2013 andréia conceiçao da silva cardoso memorial de formação Trabalho apresentado ao Curso (pedagogia) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina [politicas públicas na educação basica]. Prof. Carlos eduardo gonçalves,Lisnéia rampazzo,Raquel franco ferronato,Samira kfouri,Edilaine vangula,Velze vidotti,Rosely montagnini,Bernadete strang e…

DOIS SENTIDOS CONSTITUTIVOS DA AULA: CONHECIMENTO CIENTÍFICO E SENSO COMUM Nilsa Ribeiro1 UFPA-Campus Marabá RESUMO O estudo aqui desenvolvido parte do pressuposto de que o discurso de sala de aula se constrói no entrecruzamento de muitas vozes, destacando-se entre elas a voz da ciência e a voz pedagógica. No processo de transmissão/construção do conhecimento, sentidos da voz científica e da voz pedagógica se entrecruzam de tal modo que não é possível fazer uma distinção nítida…