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05/07/2012 Neurociências e Educação Neurociências e Prática Educativa Prof. Aleksandro Figueiredo Ø O cérebro é o órgão da aprendizagem. Ø Descobertas das neurociências estão esclarecendo alguns dos mecanismos cerebrais responsáveis por funções mentais importantes na aprendizagem. Ø A aplicação desse conhecimento no contexto educacional tem limitações. Ø A aprendizagem é essencial para a sobrevivência do ser humano. Ø O cérebro é capaz de aprender para garantir nosso bem estar e sobrevivência, não para ter sucesso escolar. Ø As estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores são estímulos que produzem a reorganização do SN, resultando em mudanças comportamentais. Ø O conhecimento neurocientífico contribui para que o trabalho do professor seja mais significativo e eficiente, mas não fornece receitas que garantam resultados. Se a sobrevivência é a nota, o cérebro selecionará estratégias que levem a sua obtenção e não, necessariamente, à aquisição de novas competências. Ø É importante entender a diferença entre conhecer os processos mentais e seus mecanismos cerebrais subjacentes e sua aplicação na prática pedagógica. Ø É imprescindível a investigação, rigorosa e científica, dos achados das neurociências aplicados à sala de aula, antes que se estabeleça qualquer aplicação educacional. Ø As neurociências não propõe uma nova pedagogia e nem constituem uma panacéia para a solução das dificuldades da aprendizagem e dos problemas da educação. Ø Elas…

O Comportamento Intelectual Examinaremos primeiramente a estrutura do ato intelectual nas formas mais aproximadas dos atos de análise direta e síntese da informação que o homem recebe diretamente do mundo circundante para, em seguida, abordar as leis básicas das formas mais complexas de pensament oque o homem realiza com base em sua linguagem. (p.01) As de caráter mais elementar são as formas mais simples de comportamento motor-sensoríal.Elas se manifestam no fato de surgirem…

- Sistema Nervoso Central: estruturas localizadas dentro da caixa craniana e da coluna vertebral -encéfalo: cérebro, cerebelo e tronco encefálico e medula espinhal. - Sistema nervoso periférico: demais estruturas do sistema nervoso, distribuídas por todo o organismo- nervos espinhais e cranianos, gânglios e terminações nervosas. Aprendizagem: É o processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativa sinapses (ligações de…

Vellinho Corso RESUMO – Funções Cognitivas – convergências entre neurocinências e epistemogia genética. O conhecimento crescente das estruturas e das funções cerebrais vêm permitindo o incremento do estudo sobre as funções cognitivas, a partir da relação entre os processos psicológicos e as organizações cerebrais correspondentes. Neste contexto, o presente trabalho argumenta no sentido da pertinência de uma aproximação entre a explicação piagetiana, de um lado, e a explicação…

Prof. Dr. Hélder Mauad O CÓRTEX CEREBRAL E AS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBRO NEUROFISIOLOGIA Prof. Hélder Mauad 1 Prof. Dr. Hélder Mauad 2 Prof. Dr. Hélder Mauad 3 Prof. Dr. Hélder Mauad 4 Prof. Dr. Hélder Mauad 5 Prof. Dr. Hélder Mauad Camada Molecular Camada Granular Externa Camada de Células Piramidais Camada Granular Interna Camada das Grandes Células Piramidais Camada de Células Fusiformes 6 Prof. Dr. Hélder Mauad…

O homem é produto do meio ercepções, individualidade, linguagem, idéias, significado, cultura, escolha, moral e ética, todos existem em decorrência da evolução e do funcionamento do sistema nervoso. Teme-se, por vezes, que a concepção da consciência como resultado de um processo biológico corresponda a uma "profanação do espírito humano", com consequente abandono do comportamento moral e ético. Na verdade, ao se investigar a consciência como fenômeno natural e não místico, ampliam-se…

sensações percebidas) h) Identidade Pessoal (o “Eu”); i) Pensamento e Funções Executivas; (ato de formular conceitos, explorar possibilidades que dominamos ou não). j) Linguagem e Interpretação; (ver entre linhas). k) Motricidade e Planejamento Motor. Tipos de Memoria Existem 3 tipos: Quanto à duração: memória sensorial, de curto e longo prazo; Quanto à conscientização ou não do conteúdo: memória declarativa (permite relato verbal ou não-verbal) e memória procedimental; Quanto ao…

Resumo: “Vygotsky – Aprendizado e desenvolvimento – Um processo sócio-histórico”. Marta Kohl de Oliveira Introdução. O momento histórico vivido por Vygostky, na Rússia pós-Revolução, contribuiu para definir a tarefa intelectual a que se dedicou, juntamente com seus colaboradores: a tentativa de reunir, num mesmo modelo explicativo, tanto os mecanismos cerebrais subjacentes ao funcionamento psicológico, como o desenvolvimento do individuo e da espécie humana, ao longo…

Memória e Cérebro A estrutura neuroanatômica e a função mental correspondente possibilitou o avanço na compreensão tanto nos pacientes que sofreram lesão cerebral como também nos indivíduos considerados normais. Entretanto, essa relação não se processa de maneira simples. O campo da neuroanatomia caracterizava-se por exames posmortem. Para que pudesse ser estabelecida a relação entre o dano cerebral e a respectiva perturbação da função, predominava a teoria da localização, que…

de lesões cerebrais. Segundo a autora, a afasiologia atravessa, na sua actual etapa evolutiva, mais uma crise. No livro faz-se a análise das causas desta crise e propõem-se possíveis vias de superação. Partindo de novas atitudes metodológicas que levam em conta a inter-relação e a influência mútua dos níveis sócio-biológico e psicológico na estrutura da afasia, a autora elaborou uma nova abordagem em relação a esta. É, pela primeira vez, utilizada uma análise por níveis, foi dada uma…