A relação teatro-educação na perspectiva contemporânea

de aprender a ler, pesquisar, criar, investigar, observar, mas também de se dar ao encanto de poder mostrar suas habilidades e ser ouvido, capacidades estas coligadas a educação formal. No âmbito da educação não formal o Núcleo também compõe o processo de ensino-aprendizagem do jovem com o meio em que vive, além de contribuir para que o adolescente tenha um maior desenvolvimento de sua auto-estima. Além disso, não deixar de mencionar uma característica inata dos jovens que se encontra presente e impulsiona a criatividade artística dos mesmos, a rebeldia ou transgressão as questões sociais. Tanto Augusto Boal e Paulo Freire, autores que compõem o quadro teórico desta pesquisa, consideram esta especificidade juvenil como foco de produção. Também na estrutura da educação não formal, o Núcleo em questão, pretende proporcionar noções de sociabilidade que nascem no meio escolar, mas que extrapolam os muros da escola por serem exigências para sua entrada em outros grupos sociais: responsabilidade e empenho com a atividade desenvolvida, 15 cumprimento de compromissos em relação a horário, respeito às diferenças, frequência e dedicação aos estudos do teatro tal como aos conteúdos lecionados em sala de aula. Ou seja, um trabalho mútuo entre o processo de ensinoaprendizagem dentro e fora da sala de aula, para que o educando se sensibilize quanto à amplitude e a diversidade no desempenho de sua formação educacional. O Núcleo se desenvolve em uma escola…

Tammasi Abaurre Maria Cristina Smith Menandro Monica Nogueira dos Santos Nailane Fabris Rosa Paulo Rogério Meira Menandro Renata G. L. Vescovi Roberta Ingrid Schimitberger Roberta Rangel Batista Valeschka Martins Guerra Zeidi Araujo Trindade Comissão Científica Andrea dos Santos Nascimento Alexandra Iglesias Luziane Zacché Avellar Mariane R. Ciscon-Evangelista Milena Bertollo-Nardi Mariana Bonomo Pedro Machado Ribeiro Neto Consultores AD HOC Alexandra Iglesias (UFES)…

Eliana da Silva Pereira Ravena Jady Kairine do Amaral Taísa Rodrigues dos Santos A PRODUÇÃO ENXUTA AUXILIANDO NA MITIGAÇÃO DOS IMPACTOS AMBIENTAIS NO PROCESSO PRODUTIVO DA CACHAÇA Destilaria Córrego Azul Promissão - SP LINS – SP 2013 ANA PAULA MONTEIRO MARTINS CANO ELIANA DA SILVA PEREIRA RAVENA JADY KAIRINE DO AMARAL TAÍSA RODRIGUES DOS SANTOS A PRODUÇÃO ENXUTA AUXILIANDO NA MITIGAÇÃO DOS IMPACTOS AMBIENTAIS NO PROCESSO PRODUTIVO DA CACHAÇA Trabalho de…

Para uma compreensão da humanidade temos que ensinar e aprender com os obstáculos que existem para a compreensão. 7º Saber – Ética do gênero humano É a antropo-ética: não desejar para os outros, aquilo que não quer para você. A antropo-ética está ancorada em três elementos: Indivíduo Sociedade Espécie Trabalhar para a humanização da humanidade; obedecer à vida, guiar a vida; realizar a unidade planetária na diversidade; respeitar ao mesmo tempo no próximo, a diferença e…

classroom pedagogical strategies, contemplating different development processes, such as that of the student with Autistic Disorder together with those of the other students, they exceed the limits of their daily tasks, get to know their students‟ peculiarities better, and plan and attempt to achieve clear goals. Thus, all participants benefit from this process. Keywords: Autistic Disorder, Inclusion in Education, Pedagogical Strategies. Dedico este trabalho a todos os professores da…

APRESENTAÇÃO As atividades de pesquisa engenham a produção de conhecimentos, que geram inúmeras transformações, de diversas ordens. A Universidade Anhembi Morumbi além de transmitir conhecimentos, capacitando seus alunos para atuar em várias áreas, gera novos saberes a partir das investigações científicas desenvolvidas por seus docentes e discentes, investindo na capacitação de seus alunos e professores por meio de programas de fomento à produção e divulgação do conhecimento científico.…

I. Ataide, Ruth Maria da Costa. II. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. III. Título. RN/UF/BSE15 CDU 728.1 AGRADECIMENTOS Agradeço em primeiro lugar ao meu pai, Luís Fernando, por ser meu maior incentivador e por acreditar e participar de todos os meus maiores desafios. A minha família que durante toda a minha graduação me apoiou e foi essencial nesta conquista. Meu sincero obrigada ao meu querido irmão Igor Azevedo, a minha mãe, Jacqueline Pessanha, minha vó Julieta…

Guilherme e Isadora, com muito amor e saudades. Andréa Dedico este projeto principalmente aos meus pais, pelo incentivo e amor de sempre Pelo apoio nas horas difíceis e pela torcida nas horas boas. Por lutarem e ter dado a nós, aos meus irmãos e eu, as oportunidades e a segurança para a construção de nossos sonhos. Aos meus queridos irmãos, Hélio, Márcia e Celso, que sempre estão presentes ajudando quando necessário. As minhas sobrinhas, Thayná e Luna, por entenderem quando a tia não…

Nogueira Virgínio Nivaldo Mulatinho de Medeiros Correia Filho Antônio Carlos Alves da Silva Francisco Eduardo Gonçalves Sertório Canto José Ivo de Paula Guimarães Josué Antônio Fonseca de Sena Agenor Ferreira de Lima Filho Itabira de Brito Filho Alfredo Sérgio Magalhães Jambo Roberto da Silva Maia Jorge Américo Pereira de Lira Erik de Sousa Dantas Simões Stênio José de Sousa Neiva Coêlho André Oliveira da Silva Guimarães Coordenação e Gerenciamento: Ângela Carolina Porto Ribeiro Carlos…

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