Resumo do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire

necessária coerência entre o “saber-fazer é o saber-ser-pedagógicos”. Capítulo 1 Não há docência sem discência É preciso, desde o principio mesmo de sua experiência formadora, assumindo-se com sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Foi assim, socialmente aprendendo, que ao longo dos tempos mulheres e homens perceberam que era possível - depois, preciso - trabalhar maneiras, caminhos, métodos de ensinar. O necessário é que, subordinado, embora à prática “bancária”, o educando mantenha vivo em si o gosto da rebeldia que, aguçando sua curiosidade e estimulando sua capacidade de arriscar-se, de aventurar-se, de certa forma o “imuniza” contra o poder apassivador do “bancarismo”. 1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua submissão. Uma de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos abjetos cognoscíveis. Quem pensa certo, mesmo que, às vezes, pensa errado, é quem pode ensinar a pensar…

elaborada na prática dos docentes. Porque o ensinar não é somente transferir conhecimento, porém fazer com que criem possibilidades para a sua construção, o docente entendendo assim que o sujeito também da produção de saber. É importante ressaltar que embora diferentes quem forma vai se moldando de acordo com quem vai sendo formado. Nesse sentido que ensinar não é somente transferir conhecimento, mas sim aprender com o sujeito, não somente aplicar conteúdos,porque aplicando somente…

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relevância do contexto e tira conclusões úteis para nele intervir. A autonomia se forma com colaboração e intervenção dos outros, inclui a contradição, pois aquele que pensa não faz por fazer, mas sabe o porquê e o como se faz. Entretanto, agestação da autonomia requer orientação, vez que fenômeno social, esta inicialmente dada pelos pais e posteriormente pelos professores, para viabilizar a emancipação do sujeito, ou seja, não se quer um sujeito submisso, ignorante, pois orientação não…

UFMA – CCSST Imperatriz – MA Capítulo 01 – Não há docência sem resistência Paulo Freire dá exemplos de como nossos saberes em determinados afazeres, como o de cozinhar, quanto mais a pessoa exercita aquela função, com o tempo ele melhorará suas habilidades à cozinha. O autor também explana a parte de que a teoria não pode acabar virando apenas uma coisa chata e a prática acabar se tornando algo totalmente voluntário. Ele diz que os conteúdos devem ser postos de forma compreensiva, e…

ao ser formado. É neste sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”[...](p.23) 1.1- Ensinar exige rigorosidade metódica. “O educador democrático…

contribuem para a reflexão da prática didática e pedagógica progressista do docente que terá como consequência a autonomia do ser dos educandos, são eles: a) não há docência sem discência, b) ensinar não é transferir conhecimento e c) ensinar é uma especificidade humana. Capítulo 1 – Não há docência sem discência Paulo Freire aponta que quem ensina “aprende o ensinar” e que quem aprende “ensina o aprender”, por isso não existe docência sem discência. Educadores em geral, sejam estes…

que contrasta com a chamada “educação bancária”, caracterizada pela transferência de conteúdo do primeiro para o último. Esse tipo de educação tão vigorante no presente leva-nos a ponderar que os ensinamentos do autor ou estão passando longe do processo de formação dos educadores, ou não estão sendo apreendidos em sua grandeza e profundidade. Após essa introdução, Freire pontua nove saberes relacionados a essa temática da solidariedade entre educador e educando. O primeiro coloca que…

querer ensinar e ignorar o aprendizado, uma se relaciona com a outra. Paulo Freire realça a importância de ter uma reflexão crítica da prática pedagógica e que é indispensável à relação entre teoria/prática, pois caso contrário, poderá haver um declínio no ato de ensinar onde a teoria irá ser apenas palavras e a prática se tornará ativismo. A prática pedagógica é uma troca de saberes entre professor /aluno. A partir do momento que o professor consegue instigar o aluno pela curiosidade de…

formadora, assumindo-se com o sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não há docência sem deiscência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objecto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. 1.1-Ensinar exige rigorosidade metódica Ensinar,…