Relatorio de estagio de Pedagogia magisterio normal nivel medio

.4 2.A FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO.......................................................................5 2.1.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA......................................................5 2.2.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.......................................................5 2.3.DESCRIÇAO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................................................................................6 2.3.1.CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO:..............................6 2.3.2.CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA:...............................................................................................................6 2.3.3CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA:...............................................................................................................6 2.3.4. CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS(AS) COLABORADORES DA PESQUISA:.................................................................................................................7 2.3.5. PERFIL DO(A) PROFESSOR(A) OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO:....................................................................................................7 2.3.6.DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS:...............................................................................................................7 2.3.7.DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS...................8 2.3.8.PLANO DE AULA.........

Prof. Ms. Bruno Camilo de Oliveira (UFRN) Resumo: Para driblar o problema da própria ideologia de ensino da instituição tradicional e precária que insiste em se corromper no Brasil, é necessário avançar no sentido de captar a natureza específica da educação, de formação de caráter, o que nos levará a compreensão das complexas mediações entre a filosofia, escola, professor e aluno. Para Platão, em A república, o significado de “homem justo”, sutilmente, acaba apontando a educação como…

FACULDADE SUL-AMERICANA FILOSOFIA Ana Luiza de Paula Camargo PROVA SIMULADA GOIÂNIA 2015 CURSO: ADMINISTRAÇÃO DISCIPLINA: FILOSOFIA TURMA: PRIMEIRO PERÍODO NOTURNO AULA EM 02 DE ABRIL DE 2015 PROVA SIMULADA ALUNO(A): ANA LUIZA DE PAULA CAMARGO 1. Explique o método de Sócrates, Maiêutica. O diálogo como melhor forma de abordar um tema. R - Sócrates utilizava a Maiêutica, que tem como significado “dar à luz”, neste caso, ao conhecimento. Para isso, ele…

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 1. NOS PRIMEIROS TEMPOS DA COLONIZAÇÃO DO BRASIL, A INSTRUÇÃO DISPENSADA AOS INDÍGENAS COM INTUITO DE CATEQUIZÁ-LOS CONSISTIA EM INSERI-LOS: nas universidades européias. nos rituais cristãos. nas escolas públicas. nas universidades brasileiras. 2. O HUMANISMO RENASCENTISTA MARCA A VOLTA DO HOMEM PARA O PALCO DA HISTÓRIA. A PRINCIPAL MUDANÇA OCORRIDA NESSE PERÍODO FOI A SUBSTITUIÇÃO: do antropocentrismo pela psicologia científica. da monarquia pela…

1Quando falamos em passivo ambiental, referimo-nos a: I.todas as obrigações que as instituições de forma geral têm com a natureza, considerando principalmente que é dela que se extrai a matéria-prima. II.a constituição de uma nova cultura socioambiental responsável. III.qualquer obrigação da empresa relativos aos danos ambientais causados por ela, uma vez que a empresa é a responsável pelas consequências destes danos na sociedade e no meio ambiente. São corretas: Alternativas 1 - I…

poder manter a disciplina1, manter o aluno atento ao conteúdo e também despertar o seu interesse. A aula não pode ser considerada apenas uma mera transferência de conhecimento, devemos também nos preocupar com o conteúdo emocional e afetivo, que faz * Data de recebimento para publicação: 12/12/2001. Artigo orientado pela professora Dinéia Hypolitto do curso de Formação de Professores ** Bacharel em Filosofia pela USJT 2000, licenciada pelo curso de Formação de Professores,…

poder manter a disciplina1, manter o aluno atento ao conteúdo e também despertar o seu interesse. A aula não pode ser considerada apenas uma mera transferência de conhecimento, devemos também nos preocupar com o conteúdo emocional e afetivo, que faz * Data de recebimento para publicação: 12/12/2001. Artigo orientado pela professora Dinéia Hypolitto do curso de Formação de Professores ** Bacharel em Filosofia pela USJT 2000, licenciada pelo curso de Formação de Professores,…

PLATÃO Para Platão, o sentido da Filosofia – o amor à sabedoria – é o de conduzir o homem do mundo das aparências ao mundo da realidade, ou da contemplação das sombras à visão das idéias, imutáveis e eternas, iluminadas pela idéia suprema do bem (cf. alegoria da caverna). Platão é o discípulo mais famoso de Sócrates. Como Sócrates não deixou nenhuma obra escrita, muito do que sabemos hoje da sua filosofia nos chegou através de Platão. Por outro lado, Platão utiliza a figura de…

sociais, psicológicas, biológicas e filosóficas. Os fundamentos da educação é o alicerce do fazer diário do profissional da educação, pois engloba todos os aspectos formadores do ser humano. As disciplinas apresentados e estudadas nesta UTA: Fundamentos da Educação - Fase 2 são: Fundamentos Filosóficos da Educação e ACC: Ética e Educação. As dinâmicas de estudo foram: aulas expositivas; estudo de textos; produção do portfolio; resolução das questões colocadas pelos nossos Professores.…

Aranha Introdução: História e História da Educação • Antigas concepções de História : Fazer História é recontar os mitos, os acontecimentos sagrados que são reatualizados nos rituais pela imitação dos gestos dos deuses. • A partir do Sec. VI A.C. a filosofia surge na colônia grega de Jônia(atual Turquia) como uma maneira reflexiva de pensar o mundo, que rejeita a prevalência religiosa do mito e admite a pluralidade de interpretação da realidade. • Heródoto *Pai da História”…