seculo XX

Segundo Cambi o século XX foi dramático, conflituoso, radicalmente inovador em cada aspecto da vida social. Na economia Houve a afirmação do capitalismo monopolista e da sociedade emergente baseados no consumo e no crescimento da classe média. Houve a renovação do capitalismo como sistema produtivo que passou da centralidade da indústria para a dos serviços ( ou terciário ) Houve também a afirmação do socialismo, que se inspira num modelo coletivista e na superação da propriedade privada dos meios de produção. Na política O totalitarismo ( que sãos os regimes de ditadura nazifacista ) e a democracia (que é a forma de governo onde o poder emana do povo ) se confrontaram durante todo o século. Nos comportamentos ( Tanto individuais quanto sociais ) Exagerbou-se primeiramente o individualismo onde o sujeito faz cada vez mais referência a si próprio e às suas necessidades e interesses e segue a ética do prazer e da afirmação de si. Depois cresceu o hedonismo onde vale antes de tudo o consumo e não a produção, onde vale o tempo livre e não o trabalho. A Educação Na educação tanto as práticas quanto as teorias ressentiram-se da massificação da vida social, da evolução de grupos sociais tradicionalmente subalternos, da criação de 1 novo estilo de vida, do crescimento da democracia e da participação. A prática educativa voltou-se para 1 sujeito humano novo. Impôs novos protagonistas ( a criança, a mulher e o deficiente ). Renovou as instituições formativas (

CONSIDERAÇÕES FINAIS 9 VI - GLOSSÁRIO 10 VII -BIBLIOGRAFIA__________________________________________________________ I - HISTÓRICO É de fundamental importância, ao tratarmos de uma teoria pedagógica, contextualizarmos, ou seja, buscarmos compreender o momento histórico de seu surgimento. Para isso, recorremos a Cambi (1999), que retrata o surgimento de “escolas novas”, no século XX, movimento em que se inserem as idéias do método de Decroly. De acordo com…

auspícios do Estado”.2 Ativismo Judicial: “participação mais ampla e intensa do Judiciário na concretização dos valores e fins constitucionais, com maior interferência no espaço de atuação dos outros dois Poderes.”3 Direitos Fundamentais: “princípios que resumem a concepção do mundo e informam a ideologia política de cada ordenamento jurídico, é reservada para designar, no nível do direito positivo, aquelas prerrogativas e instituições que ele concretiza em garantias de uma convivência…

Demétrio Delizoicov, Marta Pernambuco, José André Peres Angotti e Maria Cristina Dal Pian; também por Luiz Carlos Bombassaro (Severino, 1997, p. 85-87). 46 A fenomenologia inspirada em Husserl, Scheler e Merleau-Ponty teve grande importância na filosofia brasileira, representada por Antonio Muniz de Rezende, Newton Aquiles Von Zuben, Creusa Capalho, Salma Tannus Muchail, Telma Aparecida Donzelli, José Ozanan de Castro, Miguel Schaeffer, Maria Fernanda Beirão Dichtchekenian.…

Mao Tse-Tung, Lukács, Adam Schaff, Doldmann, Althusser, Gramsci e muitos outros. Referencia os intelectuais brasileiros que assumiram essa perspectiva50, 46 A fenomenologia inspirada em Husserl, Scheler e Merleau-Ponty teve grande importância na filosofia brasileira, representada por Antonio Muniz de Rezende, Newton Aquiles Von Zuben, Creusa Capalho, Salma Tannus Muchail, Telma Aparecida Donzelli, José Ozanan de Castro, Miguel Schaeffer, Maria Fernanda Beirão Dichtchekenian. (Severino,…

oficiais relativos à instituição PUC-SP e à disciplina, os programas de ensino, os textos e livros dos intelectuais nela envolvidos. Para essa autora, a pesquisa apresenta a seguinte delimitação temporal: a) No período que vai da década de 1940, ao início dos anos 60, a Filosofia da Educação possuía uma orientação centrada tanto nos pressupostos da filosofia tomista (Faculdade São Bento) quanto nos pressupostos mais ligados à teologia (Faculdade Sedes Sapientiae). A partir da segunda…

entrecruzamento das áreas da Educação e da Filosofia. É no âmbito das complexas relações entre a Educação e a Filosofia que tanto a institucionalização do ensino de filosofia da educação, quanto a constituição e consolidação do campo filosóficoeducacional são registrados historicamente, num percurso marcado por abordagens filosóficas acerca de temas educacionais e pela investigação de temas educacionais nos pensamentos filosóficos. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico,…

nos mostra, claramente, essa realidade. Currículo: um pouco de história Na era contemporânea de nossa história, podemos constatar que inúmeras e diferentes reformas foram propostas para o setor educacional, sempre no papel de torná-lo funcional para a sociedade, comprovando, assim, sua centralidade tanto na implantação de reformas, quanto na conservação de construtos sociais. Essa centralidade nada mais é do que o sintoma de uma das grandes características dessa época: o “mito da…

valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e no pluralismo político (art. 1º, caput); Estado que tem como objetivos fundamentais construir uma sociedade livre, justa e solidária, garantir o desenvolvimento nacional, erradicar a pobreza e a marginalização, reduzir as desigualdades sociais e regionais e promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação (art. 3º).192 O Estado Democrático de Direito, instituído…

deixar espraiados pelos capítulos do livro. Insisto em que a obra representa um momento de meus estudos. Por isso, estou certo de que muitos de meus atuais pensamentos podem vir a modificar-se, maior seja o universo de conhecimentos e estudos que venha a adquirir. Pintei-o em cores menos professorais, porque sonho com que as ideias nela consignadas possam ser analisadas, questionadas, confirmadas ou criticadas. Tudo faz parte da própria dialética do Direito, razão por que receberei,…