Citações

1. Libâneo (1994, p. 80) “O ensino tem portanto, como função principal assegurar o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e, através desse processo, o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos”[...] Libâneo (1994, p. 80)”Que são capacidades cognoscitivas? São as energias mentais disponíveis nos indivíduos, ativadas e desenvolvidas no processo de ensino, em estreita relação com os conhecimentos. O desenvolvimentos das capacidades se verifica no decorrer do processo de transmissão-assimilação de conhecimentos. [...]” Libâneo (1994, p. 84) “O professor propõe objetivos e conteúdos, tendo em conta características dos alunos e da sua pratica de vida. [...]” 2. Libâneo (1994, p. 89) “Organizar os conteúdos para sua transmissão, de forma que os alunos possam ter uma relação subjetiva com eles. [...]” Libâneo (1994, p. 90) “Ajudar os alunos a conhecer as suas possibilidades de aprender, orientar suas dificuldades, identificar métodos de estudo e atividades que os levem a ter de forma autônoma e independente” Libâneo (1994, p. 90) “Dirigir e controlar a atividade docente para os objetivos da aprendizagem.” 3. Libâneo (1994, p.95) “Em síntese, podemos dizer que, talvez, umas das qualidades mais importantes dos professora seja a de saber lançar pontes “ligações” entre as tarefas escolares e as condições previas dos alunos para enfrenta-las, pois é daí que surgem as forças impulsoras da aprendizagem[...]” Libâneo (1994, p. 98) “O…

LIBÂNEO, José Carlos. Os Métodos de Ensino. São Paulo: Cortez, 1994. Os métodos de ensino na prática pedagógica Os métodos de ensino são utilizados pelos professores em sua prática, como meios adequados para se realizar os objetivos do processo educativo. Possibilitam ao docente planejar suas aulas de forma dinâmica, contribuindo para o aprendizado do aluno, com o objetivo de levá-lo a interagir em sala de aula, de aumentar o seu interesse pelo conteúdo exposto, despertando,…

professor tenha referências pedagógicas para implementar sua didática em sala de aula. Objetivo Geral: A tarefa consiste em refletir, com base no pensamento de Libâneo (1994), sobre o espaço escolar vivido por você enquanto estudante, para que, ao longo de seu processo de formação profissional, possa compreender como a Didática que você irá utilizar está vinculada com objetivos político-pedagógicos definidos pela escola. Objetivos específicos: a) Desenvolver a capacidade de…

conformar os indivíduos aos padrões da estrutura social. As ações de ensino estão centradas na exposição do conhecimento pelo professor (LIBÂNEO,1994.) Disciplina normativa, com um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. Meio principal de transmissão do conhecimento é a exposição oral. Os alunos fazem exercícios repetitivos. O aluno é o recebedor da matéria. O professor tende a encaixar os alunos num modelo ideal de homem. O material concreto é mostrado, mas o aluno não…

no Contexto Histórico, Psicologia da Educação I, teoria Geral do Conhecimento. Prof. Okiçana Battini e Adriana de Fátima Ferreira Tutora de Sala: Renata de Carvalho Monteiro Andradas 2012 Determina, o autor José Carlos Libâneo (1994), que as duas dimensões da formação profissional do professor para o trabalho didático em sala de aula. A primeira destas dimensões é a teórico-científica formada…

Campus III: Departamento Centro humanidade Curso: Licenciatura Plena História Disciplina:Prática Didatica Planejamento e Avaliação Docente: Thaíse Turma: História 2013.2 Período: 4º Turno: Tarde Aluno: Aurélio Rodrigues de Carvalho PRÁTICA EDUCATIVA E SSOCIEDADE Referência: Referência: Libâneo,José Carlos,Didática,editora Cortez,1994 Resumo O fato é que o professor, hoje enfrentam uma diversidades de problemas para poder definir o que na verdade é EDUCAÇÃO, pois partindo de alguns…

trabalhando os conteúdos de forma interdisciplinar e transversal, de forma que, se vá, ora da teoria à prática, ora da prática à teoria, embora não se possa confundir “[...] a ligação entre os conhecimentos e a prática com ministrar somente ‘conhecimentos práticos’” (LIBÂNEO, 1994, p. 157), procurando “[...] ativar as forças mentais dos alunos para a assimilação da matéria” (LIBÂNEO, 1994, p. 160) e assim, tentar “[...] assegurar a ampliação das possibilidades cognoscitivas dos alunos,…

esperava reformas na humanidade. No século XVIII, com a Revolução Francesa, elatornou-se um instrumento vital para a preservação da unidade nacional. A unificação dos currículos e os métodos nas escolas garantiram a nacionalização tão almejada pela classe burguesa. No final doséculo XIX, segundo Libâneo (1994), o ensino voltado para o eixo do “aprender a aprender” encontra suas raízes no movimento da Escola Nova ou didática ativa e é entendida como “direção da…

educativas segundo Libâneo (1994, p.58) estão relacionadas às regras que o filósofo Comênio ditou no século XVII. De lá pra cá, outros pensadores promoveram suas ideias sobre como ensinar e como aprender. As escolas ainda hoje, vêm promovendo suas práticas com dizeres do passado de Comênio e de outros. Porém, novos tempos também trazem novas mudanças, e assim, novas tendências se concretizaram com as correntes pedagógicas trazendo propostas de novos rumos para a aprendizagem. Busca-se…

de ensino-aprendizagem. Nesse trabalho, falaremos sobre o entendimento de educação de José Carlos Libâneo, doutor em filosofia e História da Educação pela PUC-SP. Atualmente é professor na Universidade Católica de Goiás. Autor de cinco livros e co-autor em seis livros. Pesquisa e publica artigos em revistas especializadas sobre teoria da Educação, Didática e Organização Escolar. Diante do exposto, o objetivo desse trabalho é compreender a concepção do autor sobre educação e envolver os…