O saber histórico na sala de aula.

professor de História e o cotidiano da sala de aula. In: BITTENCOURT, Circe (org.) e outros. O saber histórico na sala de aula. São Paulo, Contexto, 2002. (P. 54-66) A autora inicia o ressaltando as discussões entre a formação do professor de História e o cotidiano em sala de aula nas últimas décadas, embate que refletiu em mudanças e melhorias, mas que também ainda mostra-se deficiente em alguns aspectos, principalmente no que diz respeito ao descaso dos governantes com a educação em nosso país. No que diz respeito ao professor formado em História muitos são as propriedades dadas a eles, ainda quando em formação precisa abraçar as outras áreas das ciências humanas e isso persiste ao longo de sua vida profissional, além, é claro, de todas as outras preocupações cotidianas, levando a falta de tempo e dinheiro para sua qualificação profissional. Este profissional carrega consigo a imagem ambígua de várias identidades, sendo assim, espera-se que seja o promotor da união entre a competência acadêmica e a competência pedagógica. Os alunos por sua vez, como receptáculos da informação, muitas vezes parecem por desinteressados, inseguros em relação as condições de ensino. O papel do professor pode se dar na instrumentalização das ferramentas necessárias para o aluno, responsável por ensinar o mesmo a captar e a valorizar a diversidade dos pontos de vista, levanto problemáticas ao ensino de História. “A sala de aula não é apenas um espaço…

O livro o saber histórico na sala de aula foi organizado por Circe Bittencourt. Professora de pós-graduação na Faculdade de Educação da USP. Fez mestrado e doutorado em História Social pela FFLCH-USP. Autora ou organizadora de diversas obras nas áreas de Educação e História, entre elas Dicionário de datas da História do Brasil, O saber histórico na sala de aula e História na sala de aula, todos publicados pela Editora Contexto. Atualmente é professora do programa de pós-graduação…

Sínteses: O Saber Histórico na Sala de Aula. BITTENCOURT, Circe (Org.) O texto analisa propostas curriculares produzidas entre 1990 e 1995 em quase todos os Estados brasileiros, um conjunto bastante heterogêneo; na maioria superando a visão tecnicista dos anos 70, currículo formal seccionado em zonas estanques, elencadas em quadro contendo objetivos e atividades didática. Os modos de produção ordenam as etapas e conteúdos da maior parte das propostas para 5ª em diante, embora o…

O SABER HISTÓRICO E O SABER HISTÓRICO CONSTRUIDO EM SALA DE AULA. A autora Ana Maria Monteiro no texto ‘A história ensinada: algumas configurações do saber escolar; aborda as diferentes pesquisas que vem sendo realizadas no âmbito do currículo escolar; pesquisas, estas, que vem questionando os saberes e práticas definidos e organizados com base em métodos científicos, isto é, seguindo uma perspectiva racionalista. Essas análises possibilitaram uma nova acepção de cultura, a escola…

histórias que fazem a diversidade da nossa pátria e devem ser trabalhadas em sala de aula, não só por ser lei (lei nº11645/08), mas por ser parte de cada brasileiro. As obras pesquisadas nesse trabalho trazem um grande valor histórico, além de literário e remetem o educando ao universo do Brasil dos primeiros anos do descobrimento. Tal conhecimento leva ao respeito das diferenças e ao conhecimento de várias culturas. É importante saber como essas obras estão sendo trabalhados em sala de…

O USO DAS LINGUAGENS DO ENSINO DE HISTÓRIA RECONSTRUINDO O SABER HISTÓRICO DO EDUCANDO ATRÁVES DAS LINGUAGENS E NOVAS TECNOLOGIAS. SOUSA, Ana Cristina Rodrigues1 PROBST, Melissa2 RESUMO O presente artigo ressalta a importância da utilização, em sala de aula, das diversas linguagens que perpassam o Ensino de História, tendo como foco principal os alunos integrantes do Ensino Médio, e que surgiu da necessidade de inovar as aulas de história tornando-as mais atrativas e de fácil…

Cátia Souza dos Santos (RE) PENSANDO O ENSINO DE HISTÓRIA JACOBINA/BAHIA ABRIL DE 2012. CÁTIA SOUZA DOS SANTOS (RE) PENSANDO O ENSINO DE HISTÓRIA Atividade avaliativa em cumprimento à disciplina Metodologia do Ensino Superior ministrada pelas Profas. Dra. Venétia Durando Braga Rios e Júlia Rosa Castro de Britto, durante o primeiro módulo do programa de Pós-graduação em Educação, História e Sociedade. JACOBINA/BAHIA ABRIL DE 2012. (RE) PENSANDO O ENSINO DE HISTÓRIA…

1.Sintetize de forma clara e objetiva a proposta teórica de todos os textos apresentados? Os textos apresentados em sala, discorriam sobre os currículos de historia, os programas de Historia do Brasil na escola secundaria, sobre as desigualdades frente à escola e a cultura, sobre a formação do professor de historia e o cotidiano da sala de aula, sobre o derrotismo e o profissionalismo, sobre como deve ser a transmissão do conteúdo de historia e sobre as dificuldades e possibilidades…

O livro O saber histórico na sala de aula (2a ed. São Paulo, Contexto, 1998) apresenta análises e propostas de autores conceituados que pretendem contribuir para a necessária reflexão dos professores e pesquisadores sobre reformulação das políticas públicas de educação e da disciplina de História na última década que envolvem a redefinição dos conteúdos e dos métodos de ensino. Estes ensaios procuram, dentro de suas especificidades, identificar parte dessa problemática – reforma…

Pergunta 1 0 em 0,2 pontos Sobre a questão do tempo histórico, pode-se afirmar que: I. A realidade na qual estamos inseridos é construída não só por um tempo contínuo e evolutivo. II. A realidade apresenta tempos compreendidos como: rupturas, permanências e transformações rápidas e lentas. III. A realidade não apresenta tempos compreendidos como: rupturas, permanências e transformações rápidas e lentas. IV. Não existe um único tempo para toda a humanidade. Marque a…