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Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) com vistas à sua implantação no ano de 2011. O curso de Engenharia Mecatrônica será vinculado ao Centro de Tecnologia (CT), sob responsabilidade dos departamentos de Engenharia Mecânica (DEM), Engenharia Elétrica (DEE) e Engenharia de Computação e Automação (DCA). O curso de Engenharia Mecatrônica será criado no âmbito do Programa de Expansão e Reestruturação das Universidades Federais (REUNI), dentro de um amplo programa de modernização curricular, de modo a integrar o ensino às atividades de pesquisa e de extensão. Desta forma, o presente Projeto Pedagógico do curso de Engenharia Mecatrônica alinha-se com as diretrizes do REUNI, que envolvem a melhoria da graduação, oportunizando a redução das taxas de retenção e evasão; a implementação de ações que repercutam na formação didático-pedagógica do corpo docente, de maneira que sejam incorporadas novas metodologias de ensino e a institucionalização de políticas de melhoria da educação, como um todo. Neste contexto, a criação do curso de Engenharia Mecatrônica se insere dentro da proposta de reformulação dos cursos de engenharia do Centro de Tecnologia da UFRN, onde se propõe uma formação em dois ciclos: • primeiro ciclo, com duração de três anos, a ser cumprido no curso de Bacharelado em Ciências e Tecnologia, atualmente em fase de implantação na UFRN, que será um curso superior de graduação com características não profissionalizantes, com uma carga horária de…

iniciar o curso de Arquitetura e Urbanismo, surpreendeu-me a quantidade de conhecimentos disponíveis e, muitas vezes, indispensáveis ao exercício profissional: técnicas construtivas, materiais, estilos arquitetônicos, instrumentos de representação, entre outros, apresentaram-se progressivamente. A produção desses conhecimentos é infindável e amplamente disponibilizada, através da globalização e da tecnologia de comunicação. Assim, muitas coisas importantes podem se perder, de sorte que,…

Expandir, gradativamente, cursos de tecnologia; • Consolidar cursos de Formação de Professores; • Manter um Ensino Médio de referência para outros sistemas educacionais; • Estabelecer parcerias para prestação de assessorias, que organizem uma rede de interconexões entre o ensino profissional e as organizações empresariais correspondentes às áreas de atuação da Instituição; • Estabelecer parcerias com outras instituições de Ensino no Brasil e no Exterior; • Prestar serviços à…

1.1 – Grupo Escolar Emílio Meyer em 1961 ........................................ 10 Figura 1.2 – Visão frontal da escola ............................................................... 11 Figura 1.3 – Visões do pátio interno ............................................................... 12 Figura 1.4 – Visão parcial do EVAM ............................................................... 14 Figura 1.5 – Outra visão do EVAM…

Com a criação dos cursos de Ciências Sociais, a Antropologia passou a ser ofertada, ao lado da Sociologia e da Ciência Política, como uma das três disciplinas que compõem o tripé de formação desta carreira profissional. Após a criação dos cursos de Ciências Sociais, o tema da formação em Antropologia em outros cursos mudou radicalmente de foco – primeiro porque Geografia e História deixaram de ser os únicos cursos em que se lecionavam 1 COELHO DOS SANTOS, Silvio (org).…

boletim SBGf Publicação da Sociedade Brasileira de Geofísica Número 83 – ISSN 2177-9090 Interpretação de Dados Sísmicos Os dados sísmicos e sua interpretação estão em constante evolução e melhoria e tanto a experiência quanto o conhecimento do intérprete podem fazer a diferença na qualidade do resultado da pesquisa. SBGf promove em Salvador o V Simpósio Brasileiro de Geofísica EVENTOS, PÁG. 3 Iraque - Uma campanha exploratória bem executada MEMÓRIA, PÁG. 10 EDITORIAL ADMINISTRAÇÃO…

APRESENTAÇÃO O presente manual visa orientar os alunos na elaboração e apresentação dos Trabalhos de Curso e do Trabalho Interdisciplinar de Curso – TIC, bem como, qualquer outro trabalho acadêmico, impresso ou em mídia, das disciplinas dos Cursos Superiores da UNIBR – Faculdade de São Vicente, conforme as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Sua formatação se divide nas três principais partes de um trabalho acadêmico, constituída dos elementos prétextuais,…

__________________________________________ Prof. Dr. Jaime Francisco Parreira Cordeiro 5 Agradecimentos Ao meu orientador Amaury Cesar Moraes por estar sempre presente e me oferecer suporte para o desenvolvimento deste trabalho, assim como agradeço por ter dedicado o seu tempo à minha formação intelectual desde o curso de licenciatura em Ciências Sociais. Ao Edivaldo Vicente do Santos, amigo e companheiro que sempre acreditou em mim mais do que eu mesma, sem sua ajuda eu…

.....................................37 5.2. Cultura, educação especial e diversidade...........................................................................45 5.2.1. O ponto de partida: a realidade encontrada...................................................................46 5.2.2. Apolítica de educação especial na perspectiva da educação inclusiva..........................46 5.2.3. Políticas de Diversidade: étnico-racial, gênero, geracional, orientação sexual, regional, religiosa,…

..............................37 5.2. Cultura, educação especial e diversidade...........................................................................45 5.2.1. O ponto de partida: a realidade encontrada...................................................................46 5.2.2. Apolítica de educação especial na perspectiva da educação inclusiva..........................46 5.2.3. Políticas de Diversidade: étnico-racial, gênero, geracional, orientação sexual, regional, religiosa,…