Projeto 6 Semestre

”Freud, O poeta e a fantasia 3. UNIDADE 04UNIDADE 04ANO 02VAMOS BRINCAR DECONSTRUIR AS NOSSAS EOUTRAS HISTÓRIAS 4. OBJETIVOSOBJETIVOS Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo deapropriação do SEA, analisando jogos e planejando aulas em que osjogos sejam incluídos como recursos didáticos; Compreender a importância de organizar diferentes agrupamentos emsala de aula, adequando os modos de organização da turma aosobjetivos pretendidos; Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo MEC e planejarsituações didáticas em que tais materiais sejam usados. Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo deapropriação do SEA, analisando jogos e planejando aulas em que osjogos sejam incluídos como recursos didáticos; Compreender a importância de organizar diferentes agrupamentos emsala de aula, adequando os modos de organização da turma aosobjetivos pretendidos; Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo MEC e planejarsituações didáticas em que tais materiais sejam usados. 5. VÍDEO: TURMA DA MÔNICAVÍDEO: TURMA DA MÔNICAhttp://www.youtube.com/watch?v=jGIDgj74sqc 6. JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRAJOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRANOSSA INFÂNCIA:NOSSA INFÂNCIA:PENSE EM UMABRINCADEIRA DA SUAINFÂNCIA.AGORA,ESCREVA UMPOEMA SOBREELA! 7. JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA(KISHIMOTO, 2007)JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA(KISHIMOTO, 2007)JOGOSJOGOSOs jogos são práticas culturais e,portanto, dotados de historicidade emúltiplas…

consciência fonológica não faz uma criança se tornar alfabética. Brincar com palavras; Trabalhar mentalmente sobre elas, observando seus “pedaços” ou segmentos sonoros, em lugar de apenas usá-las para se comunicar e alcançar seus propósitos, ao falar nas interações com os outros. Usar a língua para pensar ou se referir à própria linguagem é uma evidência de que nós, humanos, desenvolvemos um amplo leque de capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística. Cena…

Transcrição ortográfica Transcrição fonética /f/ e /v/ faca [fˈa.kɐ] vaca [vˈa.kɐ] pato [pˈa.tʊ] dado [dˈa.dʊ] tato [tˈa.tʊ] bato [bˈa.tʊ] caça [kˈa.sɐ] casa [kˈa.zɐ] querido [ke.ɾˈi.dʊ] guerra [gˈɛ.ɦɐ] /p/ e /d/ /t/ e/b/ /s/ e /z/ /k/ e /gue/ CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA É a capacidade que os humanos têm em segmentar de modo consciente as palavras em suas menores unidades(sílabas e fonemas). Considerando a habilidade metalinguística de tomada da consciência das…

CONCEPÇÕES E METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO : POR QUE É PRECISO IR ALÉM DA DISCUSSÃO SOBRE VELHOS “MÉTODOS”?1 Artur Gomes de Morais UFPE – Centro de Educação e CEEL - Centro de Estudos em Educação e Linguagem RESUMO O objetivo desse artigo é analisar como certos discursos recentes sobre “métodos de alfabetização” têm pouco contribuído para discutir-se por que a escola pública não tem sido eficiente em alfabetizar os alunos oriundos das camadas populares. Questionando as caracterizações…

0 ESTIMULAÇÃO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA EM SALA DE AULA DIRCKSEN, Marisa Celita Bertaiolli. Estimulação da consciência fonológica em sala de aula. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação – Pedagogia) – Sistema de Ensino Presencial Conectado, Universidade Norte do Paraná, Florianópolis, 2009. RESUMO A consciência fonológica é a capacidade de compreender a estrutura da língua e operar mentalmente com os sons que compõe a linguagem verbal, manifestando-se através de diversas…

suas propriedades, que podem gerar reflexão sobre o nosso sistema de escrita. Esse material foi elaborado com o objetivo de trabalhar a alfabetização de forma mais lúdica e prazerosa, utilizando o material de jogos da alfabetização, organizado pela Universidade Federal de Pernambuco – CEEL. Nos momentos de jogo, as crianças mobilizam saberes acerca da lógica de funcionamento da escrita, consolidando aprendizagens já realizadas ou se apropriando de novos conhecimentos nessa área.…

desenvolvimento das habilidades de reflexão fonológica dos alfabetizandos? Artur Gomes de Morais e Tânia Maria Rios Leite 89 Fazendo acontecer: o ensino da escrita alfabética na escola Telma Ferraz Leal 111 Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando (ou alfabetizar brincando?) Telma Ferraz Leal; Eliana Borges Albuquerque e Tânia Maria Rios Leite 133 Leitura e escrita na alfabetização Roseane Pereira da Silva 147 O livro didático de…

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA “A aprendizagem formal da linguagem escrita num sistema alfabético, como é a língua portuguesa, exige dos leitores a consciência de que a escrita representa uma sucessão de unidades fonológicas, existindo uma correspondência entre essas unidades no uso oral e na respectiva representação escrita.” Sim-Sim FEVEREIRO/2013 POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A ESCREVER? “Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar”.…

que a limitações fisiológicas impostas pelo aparelho fonatório, constatamos que existem limites na produção de sons nas línguas naturais. Contamos com aproximadamente 120 símbolos para categorizar as consoantes e vogais na linguagem natural. Podemos então deduzir que todos os seres humanos sem deficiências patológicas são capazes de produzir sons em sua língua materna ou em qualquer outro idioma. Entre os sistemas do aparelho fonador encontramos o sistema articulatório composto pelo…

escrita. Assim, não temos a pretensão de dar prescrições sobre como alfabetizar, mas, sim, socializar alguns modelos, que possam motivar o professor a produzir outros e outros jogos. Nesse sentido, ao apresentar os jogos, explicitamos algumas de suas propriedades, que podem gerar reflexão sobre o nosso sistema de escrita. Esperamos que, por meio da leitura e discussão das “Orientações para o professor” que acompanham cada jogo, seja possível retomar ou mesmo introduzir a discussão entre…