Modelo Atômico Efeitos Do Trabalho Na Formação Do Aluno

Centro Universitário Una Engenharia de Produção FÍSICA APLICADA Trabalho Substitutivo de TIDIR Estrutura atômica e ondas Nome: Wendel Luiz Oliveira Soares Ra: 314118511 Belo Horizonte 1º/2015 Wendel Soares FÍSICA APLICADA Trabalho Substitutivo de TIDIR Estrutura atômica e ondas Trabalho de substituição de TIDIR, apresentado no Centro Universitário UNA. Orientador: Jose Luiz Fernandes Foureaux Belo Horizonte 1º/2015 Sumário 1. INTRODUÇÃO 3 1.1. A…

.........................................................................34 LISTA 1 – ESTRUTURA ATÔMICA 1. a) O que é um isótopo? b) Por que as massas atômicas dos elementos não são números inteiros? 2. Existe diferença entre massa e peso atômico? 3. A partir das seguintes massas isotópicas e abundâncias, calcule a massa atômica do magnésio: Isótopo Abundância Massa 24 78,60% 23,993 25 10,11% 24,994 26 11,29% 25,991 4. Quantos gramas há em 1uma (unidade de massa atômica) de um material? 5

..................................................................................................... 22 • Tempo, posição e velocidade ............................................................................. 22 • Interações e seus efeitos .................................................................................... 22 • Forças e movimentos .......................................................................................... 23 Ondas e eletromagnetismo ........

|( Departamento de Física – Universidade de Aveiro) | Índice 1. Introdução 3 2. Apresentação do programa 3 A. Finalidades formativas do Ensino Secundário no domínio das Ciências 4 B. Componentes da formação científica 4 C. Orientações para o ensino da Física e da Química 5 D. Nível de aprofundamento 5 2.1. Finalidades da disciplina de Física e Química A 6 2.2. Objectivos gerais de aprendizagem e competências 7 2.3. Visão geral do Programa

gov.br RESUMO: Este artigo visa apresentar uma sequência didática simples para que professores de Ciências possam introduzir alguns conceitos da física moderna já no ensino fundamental. Para tal será aproveitado o conteúdo dos modelos atômicos, mais especificamente o modelo de Bohr para o átomo de hidrogênio, para chegar no princípio da incerteza e com isto explorar ao máximo conceitos, grandezas, teorias e postulados tanto da física quântica quanto da clássica. através de análises de…

Apresentação do programa A. Finalidades formativas do Ensino Secundário no domínio das Ciências B. Componentes da formação científica C. Orientações para o ensino da Física e da Química D. Nível de aprofundamento 2.1. Finalidades da disciplina de Física e Química A 2.2. Objectivos gerais de aprendizagem e competências Objectivos gerais Competências a desenvolver pelos alunos através da preparação, realização e avaliação de actividades práticas 2.3. Visão geral do Programa…

nuclear.......................................................................................... 14 FIGURA 2 - Raio - X................................................................................................... 15 FIGURA 3 - Simulação do efeito de uma bomba nuclear.......................................... 16 FIGURA 4 - Raio - X em aeroporto............................................................................ 17 FIGURA 5 - Laboratório de…

reencarnando os ideais clássicos da educação helênica. Por influência de Rousseau, a ginástica passou a ser incluída entre deveres da vida humana. As ideias pedagógicas da época foram, de certo modo, sufocadas na Alemanha pelo aparecimento de um novo modelo de ginástica, de conteúdo patriótico-social. A palavra Gymnastik foi substituída porTurnkunst (arte da ginástica) e ia ao encontro das necessidades do povo. O importante era formar o forte. “Viver quem pode viver” era o lema. Os…

Medicina, em casa, e já que essa Ciência é tão útil em nosso cotidiano, é importante que o aluno perceba e compreenda que no mundo a sua volta a muito de Química. Desse modo, considerando o objetivo de fornecer conhecimentos relevantes que possam servir de ferramentas cultural para o jovem participar ativamente da sociedade moderna, as estratégias de ensino serão orientadas no sentido de permitir que o aluno tenha um aprendizado significativo, ou seja, algo que o faça perceber um…

........................................................................................................................3 A. Finalidades formativas do Ensino Secundário no domínio das Ciências..................................4 B. Componentes da formação científica ................................................................................................4 C. Orientações para o ensino da Física e da Química........................................................................5 D. Nível de