Conteúdos de Zaballa

que se articulam na aprendizagem: factuais, conceituais e de princípio, procedimentais e atitudinais. Na tipologia apresentada por Zabala, os conteúdos de ensino devem ser trabalhados de uma forma não tradicional, hieráqruica, mas sim de forma que produza maior interação entre os diferentes conteúdos, e apresentem uma finalidade. O objetivo deste trabalho é aplicar a tipologia de conteúdos apresentada por Zabala, nos planos de ensino do quarto período do curso de pedagogia da PUC GO, sendo eles das disciplinas de: Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico, Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem III, e Psicologia da Educação II. A metodologia utilizada foi a de pesquisa do material didático: Didática Fundamental Referencial Teórico-Metodológico Complementar aos Estudos, da professora Eliane Silva, especificamente do texto: A função social do Ensino e a concepção sobre os processos de aprendizagem: instrumentos de análise, e a utilização dos planos de Ensino. 1.0- CONCEITOS DA TIPOLOGIA DE CONTEÚDOS SEGUNDO ZABALA 1.1 – Conceito de Conteúdo Factual Os conteúdos factuais apresentados por Zabala são o conhecimento de fatos, ocorrências, acontecimentos e fenômenos concretos. Possuem uma singularidade assim como um caráter descritivo. Adquire-se esse conhecimento basicamente mediante cópia, a fim de ser integrado na memória, com exercícios de repetição verbal. 1.2 – Conceito de Conteúdo Conceitual e de Princípios Os…

vem tratando com muita clareza e consistência no texto “A tipologia do conteúdo“ Ele discorre sobre os tipos de conteúdos: conceitual, factual, procedimental e atitudinal e os conceitua. Neste texto entendemos que é necessária uma interligação entre os conteúdos, para que o ensino não seja parcial e a aprendizagem ocorra de forma a ampliar a compreensão de mundo do aprendiz atribuindo propostas que permitem conhecer aquilo que esta pretendendo ser trabalhado . A partir do estudo de…

além das capacidades cognitivas, as motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. César Coll (1986) propôs um agrupamento de conteúdos, que são: conceituais,factuais, procedimentais e atitudinais. Esta divisão corresponderia as seguintes questões: - O que devemos saber; - Como devemos fazer? - Como devemos ser? Os conteúdos conceituais estão relacionados com conceitos propriamente ditos e dele ramifica-se os conteúdos factuais, ou seja, os conhecimentos…

unidade, estudará os conteúdos chamados conceituais, atitudinais e procedimentais, bem como sua seleção e organização para o processo de ensino. Ao final desta unidade, você deverá conhecer o procedimento de seleção e organização de conteúdos, de modo a saber converter, na prática pedagógica, o conhecimento científico em conhecimento curricular, considerando contextos socioculturais e as capacidades cognitivas, físicas e afetivas dos alunos. 2 Conceituação De acordo com os Parâmetros…

Tipologia dos Conteúdos – Antoni Zabala Texto 06 A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS FACTUAIS Por conteúdos factuais se entende o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou a altura de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento etc. Na maioria destes conteúdos, a reprodução se produz de forma literal; portanto, a…

que arranhou o cachorro, que caiu sobre o menino, que deu um susto na avó, que quebrou a cama, numa casa sonolenta, onde ninguém mais estava dormindo. AVALIAÇÃO: FACTUAL, CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL. O professor deve promover a formação integral dos alunos. Para tal deve existir uma reflexão profunda e permanente da condição de cidadania dos alunos e da sociedade em que vivem e consequentemente acerca da finalidade da educação escolarizada. Isto possibilita o profissional da…

CONTEÚDOS ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER Os conteúdos atitudinais envolvem valores, atitudes e normas. Assim, incluem-se nesses conteúdos, por exemplo, a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. As atitudes “são bastante complexas, pois envolvem tanto a cognição (conhecimentos e crenças) quanto os afetos (sentimentos e preferências), derivando em condutas (ações e declarações de intenção)” (BRASIL,…

aprendizagem, sobretudo no próprio processo de ensino / aprendizagem, e concretamente em cada uma das atividades ou tarefas que o configuram, são referenciais funcionais para avaliar e acompanhar os avanços dos alunos. Como podemos saber o que os alunos sabem, dominam ou não determinados conteúdos? Em outras palavras, como podemos saber o grau e o tipo de aprendizagem que os alunos têm em relação aos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais? Podemos nos fazer esta…

Avaliação: factual, conceitual, procedimental e atitudinal. A finalidade da escola é promover a formação integral dos alunos. Para tal deve existir uma reflexão profunda e permanente da condição de cidadania dos alunos e da sociedade em que vivem e consequentemente acerca da finalidade da educação escolarizada. Isso possibilitará à escola ir mais além do que o enfatizar do aspecto cognitivo. Isso se consegue pelo estabelecer de vínculos com os outros e pela definição das concepções…

desse pressuposto será necessário levar em consideração os conteúdos conceituais ,procedimentos e atitudinais que promovam as capacidades motoras de equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação social.Dessa maneira a educação será dada de igual forma para meninos e meninas, de maneira que certos parâmetros não tenha a mesma meta para todos, mas que atinge as possibilidades pessoais de cada aluno. Avaliação Conforme sua Tipologia Conteúdos factuais. A escola que dá exclusividade…