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3- Podemos dizer que a ascensão de cada uma das grandes civilizações americanas pré – colombianas coincidiu com o declínio de outras? Justifique. historia esculturas, construção de canais, cultivo de milho e do feijão. 2. Compare a organização das civilizações asteca maia e inca destacando suas semelhanças e diferenças. ASTECAS: Economia: As chinampas eram grandes esteiras de junco sustentadas por hastes fixadas no fundo dos lagos. Na superfície... 1301 Palavras6 Páginas Exercicio política das civilizações maia, asteca e inca, destacando suas semelhanças e diferenças. 3. Podemos dizer que a ascensão de cada uma das grandes civilizações americanas pré-colombianas coincidiu com o declínio de outras? Justifique. 4. Identifique a base da economia asteca, da inca e da maia e aponte o que... 319 Palavras2 Páginas educação racionalidade e eficiência, os recursos hídricos disponíveis para a prática da agricultura e, consequentemente, garantir sua sobrevivência. Identifique a imagem que se relaciona com o esse pensamento. a) b) c) d) 4) (Ufscar 2000) Entre as transformações havidas na passagem... 6294 Palavras26 Páginas ATIVIDADES SOBRE AS CIVILIZAÇÕES PRE-COLOMBIANA  ATIVIDADE SOBRE AS CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS 1) As civilizações pré-colombianas astecas, maias e incas, se desenvolveram em uma região do continente americano que inclui aproximadamente o sul do México. Apesar de terem constituídos grandes impérios essas civilizações desconheciam a…

Aluno (a): Matrícula: 1. APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE TÍTULO: Pesquisa, Leitura e resumo do livro: Os exercícios físicos na história e na arte. São Paulo; I Brasa, 1982, da pág. 13 a 32. DATA: LOCAL: UNIP, Chácara Santo Antonio, Campus II. Carga Horária: 5 horas OBJETIVOS: O objetivo da atividade é aprimorar e obter conhecimento de sua especificação. ANÁLISE: Na primeira parte do livro, se conta que os exercícios físicos de acordo com a compreensão do…

1. Qual das alternativas abaixo define melhor o que foi o Iluminismo? a) Foi um movimento artístico do século XVI que revolucionou as artes plásticas na Europa. b) Foi um movimento popular que criticava o absolutismo e defendia um governo comandado pela Igreja Católica. c) Foi um movimento filosófico e educacional ocorrido na Europa do século XVII, que pregava a universalização do ensino (escola para todos). d) Foi um movimento cultural ocorrido na Europa do século XVIII que…

com som de Z. Estratégias: Exercícios na apostila; Exercícios no caderno; Folhas avulsas. Avaliação: Correção dos exercícios propostos tanto em sala de aula quanto para casa; Trabalhos feitos em sala de aula e em casa; Participação do aluno em sala de aula; Provas bimestrais. Matemática Objetivo: Estimular o aluno a lembrar o que foi estudado anteriormente. Conteúdo: Números e operações; Geometria; Grandezas e medidas. Estratégias: Exercícios na…

portarias; não se aprende nas escolas através de um exercício sistemático, mas com a convivência, de forma quase inconsciente e progressiva. f) funcionalidade - os fatos folclóricos integram sistemas culturais, exercendo funções e, portanto, não se constituindo em traços isolados. O fato folclórico deve ser entendido na configuração do social, do econômico, do político etc. g) regionalidade - a manifestação folclórica é localizada, é própria de uma comunidade, de uma localidade, de uma…

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA UNESP Exercícios dados em aula Marco Antônio Ferreira Zanardi Matéria: Suportes e Registros do Conhecimento Contexto do trabalho A arte rupestre é obra dos homens pré-históricos que tem como intuito fazer como gravura ou pinturas. As matérias primas utilizadas para a expressão artística dos povos da antiguidade eram: pedras, ossos e sangue de animais. O sangue, assim como o extrato de folhas…

Maria Disciplina: Arte CH: 40 Ano letivo: 2014 Curso: Ensino Fundamental Série: 9º ano Turno: vespertino Professores: Mary Alvarenga Plano de Curso 2014  Objetivo Geral Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos…

Disciplina: Arte CH: 40 Curso: Ensino Fundamental Professores: Ano letivo: 2014 Série: 9º ano Turno: vespertino Débora Oliveira Plano de Curso 2014  Objetivo Geral Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e…

texto que mais despertou atenção, refazer os exercícios propostos e corrigidos em sala, ler as anotações do caderno e perguntar ao professor caso haja qualquer dúvida. Material utilizado para consulta Módulo II, caderno e anotações pessoais. Disciplina: Ciências Professora: Tatiana Navarro Caríssimo Aluno (a), Para a avaliação trimestral, você deverá estudar os seguintes conteúdos: Espécie e população (fatores que a alteram - natalidade, mortalidade,…

chegada dos espanhóis, esta civilização já apresentava evidentes sinais de decadência, tendo sido completamente arrasada no início do século XVI. FLÁVIO, Ricardo e Adhemar. História e Companhia. p.106 Sobre a civilização maia, é INCORRETO afirmar: a Os maias organizavam-se em cidades–Estado como Palenque e Tical. b A chegada dos espanhóis levou a civilização maia à decadência. c A sociedade maia era estamental e rigidamente estratificada. d A civilização maia se desenvolveu…